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日志

首考计划初制定及上课感悟

热度 1已有 94 次阅读2021-8-29 17:16 |个人分类:教学日志|系统分类:教育教学

       今天是周日,学生早上返校开始上课。我则是昨天晚上九点半到达学习,在学科教室里借用学生没有带回去的资料进行备课。高考题,做过几次的,重新做过来,有些题目依然是困难重重。自己阅读和思考这些布置了题目,大概用了近一个小时的时间。想来,学生做这些也并不轻松。其它学科的作业可能比这些还要繁琐,虽然有些疲劳,悲悯之心油然而生。
      因此,早上的课,首先是检查作业情况。我没有去呵斥与批判那些没有完成作业的同学。而是在检查的时候,告诉他们“写完的将综合题的答案再写一遍、没有写完的接着写、没有开始写的立即开始”。——这个检查的过程就是了解学情的过程。学生之间巨大的差异既熟悉而又陌生。这届高三是我新接手的,虽然不敢说是“受命于危难之际”,学生的学习习惯和基础知识的掌握、实在是让人吃惊。我是他们这一届的第三位地理老师。不知道地理这门学科在他们头脑中究竟是什么样的映像,这将直接影响到后来的学习效果。了解学情,应该从每一节课做起。上课前,一位地理成绩还不错、人也比较活泼的学生告诉我“老师,地理课能否上的有趣一些?”这个话题多多少少让我瞬间有些尴尬,我清晰的记得他们高一时老师每天都会放一段视频,我前面的课上也坚持放一段“地理狗看世界”近期赶任务而取消了这个环节。“众口难调”是各客观事实,但也是每天必须应对的任务。增加点变化,增加点趣味,是地理课的应有之义。而我这节课连PPT都没有做,教学媒体比较单一。
       在检查的过程中,也有和个别学生进行答疑互动。总的来说,这个过程中,大部分学生都进入到学习状态。见此情景,我想“如果就这样上下去,学生的成绩也会有不小的提升”,因为他们正在进行着独立的思考和较为深入的学习。后来的开讲环节,我跟学生分享了自己的这个感受,并告诉他们这背后的依据就是:一是他们正在研究的是高考题,而这些正是破解高考密码的最佳资料和路径;二是他们都被这个学习气氛浓厚的“场”所笼罩并被激发,而这种状态是周末在家很多学生无法达到的。以上是开讲的第一个环节,希望学生能给延续刚才良好的状态,同时告诉他们该如何研究高考和更好的调动自己。
      随后就其中的几道高考题进行分析讲解。要点如下:一是学会欣赏简单的题,知道简单题目背后的地理逻辑和命题逻辑,找到突破这道题的不同路径而不仅仅是会做这道题;二是难题的突破从审题开始,在没有读懂问题之前不要轻易往前走。结合两位学生答题过程的困难重重的“分享”,这样的强调显得特别有价值;三是综合题的答题要领以及如何用好这本资料的几点建议。
      最后几分钟的时间,我简单梳理了一下“对流层大气的受热过程”。通过画图来将考点所涉及到的知识点具体化。学生显然还跟不上这样的快节奏。这样做的目的主要是位今晚的预习作业打下基础。
      回顾这节课,有几点没有做好。一是没有做小结,学生对这节课的认识肯定还是碎片化的,特别是没有整理习惯的大部分学生。课尾一定要将本节课的内容要点化;二是对学生课堂常规的要求没有落实到位,学生随手、随时记笔记的习惯只有个别学生才有;三是个别地方发挥的有些远,近期效应不明显,这样的环节应该优化掉。
      上节课结束时,跟一位学生答疑互动时提到“to  do  list”,感觉这个方法应该向更多的学生推广。这个应该跟每日课堂常规与每日及时复习的任务结合起来。
      上午的课结束时和下午课前的办公时间内,初步细化完成了首考前的备考计划。主要就是围绕核心主干知识、以考纲为线索、以考点突破为抓手,在接下来一模前的两个月时间,完成一轮复习。
       这个计划是近期上课来一直在思考的问题,加上昨天对c9名单的各科成绩的研究以及与上任老师进行初步沟通,基于学生学情而做出的。抓大放小、从实战出发、学为中心,是这个计划的基本思路。

发表评论 评论 (1 个评论)

回复 长江口口 2021-8-29 21:46
地理课能否上得有趣一些?高三的课是否可以做到有趣一些?学生的建议可以思考,而且,高三的课也确实可以有一些创新的尝试,否则过程太难煎熬了。

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