记录
- 无地方的产生：其实都是景观背后的权力运作过程，包括指向外部的地方（迎合外来者、参观者）、迪士尼化（神话、想象）、博物馆化（过去的历史）、未来化（眺望未来）。
- 从改善身边的事情、自己的事情、手头的事情去优化思维和工作。每天拿着手机浏览天下大事，总是为别人的命运殚精竭虑，自己的生活工作一团乱麻，身为泥菩萨，却总想着普渡天下劳苦大众，这样的现象真是不少。
- 苏轼弥留之际，好友在其耳边提醒“端明宜勿忘西方”，苏轼回应“西方不无，但个里着力不得”，另一位好友说“固先生平时履践至此，更须着力”，苏轼说了人生最后一句话“着力即差”。
- 创意地图这个活动，要长远坚持下去的话，项目化学习，地理思维，空间思维，图像表征，可视化表达，这些需要教师去深入研究。理解仅仅停留在绘画层面，第一、二届学生表现还行，后面就跟不上我们对活动的要求了。
- 网上评课其实就是练习微博体，简明扼要的表达需要经常性的训练。地理教师要认真锤炼教学语言，尤其是书面语言的表达要严谨；善于运用地方的感受价值来寻找鲜活的区域案例；研究问题可以多一些实践归纳少一些演绎。
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- 椰苗160: 特别是逻辑性很强的地理学科，更需要科学严谨
- 磨课磨什么？磨学科知识，磨文字表述，磨图像素材；磨教学策略，磨活动设计，磨问题思路；磨做事方法，磨耐心脾气，磨意志品质。总之，把脾气磨小，把本事磨大。
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- 椰苗160: 经常听说，磨一次课，掉一层皮，获一次成长
- 以旁观者、布道者天堂翱翔的梦，和颜悦色、理性平和地说服负重跋涉前行的人，抬一下头，到旁边的高地探一下路，莫让鞋里的沙困扰，莫让乌云障目。磨课磨课：大框架清晰，小细节生动，有学生视角，重核心素养。
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- 椰苗160: 学生就像我们的客户，从客户出发
- 为什么：听再多课，依然难以独立担当设计一节让大家比较满意的课？看再多的书，依然不能解决生活中诸多烦恼与困惑？走再多的地方，依然找不到一处心身愉悦的栖息场所？见再多的人，依然很难敞开心扉？我们很智慧么？
- 松江仓城历史文化风貌区：明清时期仓城是松江府漕运中心，里面有市级文物保护单位大仓桥和颐园，重点围绕“一河两街”建设，一河为市河，两街为中山西路和秀南街，中山西路被打造成上海之根文化旅游产业特色街。
- 想到一个话题：数值天气预报可视化资源的教学价值——利用Windy气压场和风场数据判断风向。利用网络信息化资源，创设情境，给学生更多的感受、体验、观察、比较、思考、讨论、交流、展示的机会。
- 那些热烈、热闹、喧嚣的场合是生活中必需的吗？静观和沉思，了解即误解。
- 洞察事情的意义和价值，才能自觉建立做事的高标准。
- 年轻一代将知识文化传递给他们在世的前辈，美国人类学家玛格丽特·米德在《文化与承诺——一项有关代沟的研究》提出“后喻文化”，教师的教研文化里面，需要多一些这样的后喻文化。
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- geonet: 这个应该，但很难。只有优秀的人才是与时俱进的学习者思考者实践者。
- 原来的课标理念有“关注贴近学生生活的地理”，即“生活中的地理”；美国地理课程标准是“地理在任何意义上都是为了生活”，即“为了生活的地理”。大家津津乐道“生活化的地理”，显然有点狭隘与片面。
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- 椰苗160: 地理就应该发挥更大的作用，为了生活的地理，而不仅仅是贴近生活的地理
- 基于情境式生活化教学的地理教学设计——这样的文章标题有什么问题呢？老师写文章，都喜欢围绕情境、生活化做阐述，却常常在文字表述上一会儿情境一会儿情景，满口都是生活化。生活化地理最先是出自哪里呢？
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- chinasun: 我们真得了解学生的生活吗？更多时候，那些情境可能只是地理教师的生活化……
- 建筑是可阅读的，街区是适合漫步的，城市始终是有温度的。让道路更加整洁美观，空间视觉更加靓丽。
- 形形色色的地图：把干瘪的知识还原到生动的生活情境中，探究活动就变得有趣而丰盈。能找到有效的资源么？能找到真实的情境素材么？能设计指向素养和能力的问题么？我们能发现学生可能面临的困难么？这些就是挑战。
- 9月底了天气依然燥热，这几天气温24°C~32°C。每个人都忙碌得不行，虹梅南路在实施“架空线入地和合杆整治”工作，偶偶驶过一辆水泥搅拌车，滚筒上写着“牵挂你的人是我”莫名其妙，有点吓人。这个世界还正常么？
- 暗淡蓝点：Pale Blue Dot ，1990年2月14日在太空飞行13年的旅行者1号接到美国NASA发出的指令，拍摄它探访过的太阳系行星，从64亿千米外拍摄的一张照片中，地球只是一个0.12像素的，非常渺小的“暗淡蓝点”。
