这些天不少学生非常痛苦——我要求他们记忆中国的矿产地名称，以前就曾好几次在课堂上安排他们记忆了，这些天又在密集地安排时间让他们记忆，但效果仍然不理想。
　　我之所以到高三“二诊”后了还要求他们记忆这些内容是因为发现这一届学生到了快高考了不少学生还对如我国主要矿产地等一些基本的地理知识还不熟悉（或许往届学生也有这样的情况，只不过我没有发现而已）。
　　学生非常痛苦，我也非常痛苦。按照四川的高考阅卷要求，如果在Ⅱ卷做答时涉及到一些重要地理事物（如中国的重要矿产地等），是必须要把具体名称写出来的，否则不能得分。无疑，从学术的角度来说，这样的要求更科学、更严谨，这样的要求无可厚非。但同样无疑，这样的要求也加重了学生的负担——学生必须得花大量的时间去熟悉各种各样、数量众多的地理事物名称。
　　或许有的老师会认为熟悉这些重要地理事物名称并不是一件很难的事。我以前也这么认为的，但在看到现在的实际效果以及学生的痛苦状之后，我现在不这么认为了。我之所以以前这么认为，是因为我似乎没有过类似我的学生的这种经历。我念初中时学过地理，但那时老师的要求并不高。高中又学理科了，理科虽有要记忆的知识，但相对较少。即使这样，仍记得那时我是相当讨厌死记硬背的。后来大学学地理，再后来进入中学教地理，或许是由于书看得多，很多知识自然就记住了。总之，从没有过现在看到的学生的那种痛苦状。到现在为止，我也没明白为什么学生对于一些知识的记忆有那么难，但我看到了对于他们当中的一些人来说那的确是一件很难很难的事。
　　记忆地理事物名称，对于学生来说是一件难事。让学生进行区域定位，有时同样是一件难事（成都市的诊断性试题对学生区域定位能力的要求有时甚至达到了畸形的程度，下面所举例题算简单的了）——这也需要以大量的记忆为基础。所以，如果试题要求学生首先根据所给地图进行准确地区域定位，再确定图示区域地理事物的名称，这就难上加难了。
　　让我们先看看今年的成都“二诊”文综第36题吧：　　
　　
　　36．(36分)阅读下列材料，回答问题。
　　材料一  我国某区域气温年较差(单位：℃)分布图。

　　（其它与本文无关内容此处略去）
　　(4)图中R、N两省(区)是我国重要的有色金属冶炼工业基地，试简述其发展的有利条件。(8分)
　　
　　此题评分标准要求考生答出具体矿产地名称、具体铁路线名称、具体水电站名称及河流名称。从教师的角度来说，判断图示是我国哪一区域是一个很简单的问题，答出具体矿产地等地理事物的名称也是一个最基本的要求。但对于学生来说，这就是一个让人有些头痛的问题了——从阅卷场上学生的答案可以看出这一点。
　　我们再来看看2001年美国NAEP（National Assessment of Educational Progress）的一道12年级用地理试题吧（注意，这是12年级用的，相当于我们的高三了。另外题目中的汉语是我自己翻译的，不一定非常准确，建议英语好的同行直接读其中的英文）：

　　View World Atlas (pages 12, 13)；View World Atlas (page 32)；View World Atlas (page 33)；View World Atlas (page 36)；View World Atlas (page 37)；View World Atlas (page 38)；View World Atlas (page 40)
3.Use the atlas to answer the following questions.
　　据世界地图集第12页、第13页、第32页、第33页、第36页、第37页、第38页和第40页的地图回答下列问题。
　　What is the most common use of land in the western region of the United States?
　　美国西部地区哪种土地利用类型分布最为广泛？
                                                                                                                                                                                                  
　　What is the most common use of land in the eastern region of the United States?
　　美国东部地区哪种土地利用类型分布最为广泛？
                                                                                                                                                                                                   
　　Based on the maps and your knowledge of geography, explain why land is used the way it is in each of the regions.
　　根据上述地图和你已有地理知识，解释为什么两地区的土地利用状况是这样的。
Western:
东部：
                                                                                                                                                                                                 
                                                                                                                                                                                                 
                                                                                                                                                                                                 
Eastern:
西部：
                                                                                                                                                                                                  
                                                                                                                                                                                                  
                                                                                                                                                                                                  

　　从这道美国试题可以看出，美国的地理考试中正确解答试题是不需要以准确的区域定位做为前提的。考试中不仅允许学生翻看地理图册，而且试题中还明确告诉了学生在解答此题时需要翻看哪本地理图册的哪几页。另外我想提醒大家的是，在美国的地理试题不是哪一道题是这样，在我看到的这套美国试题中整个一套试题的15道题都是这样。当然我们也可以想象美国是不需要学生记忆那些所谓的“重要地理事物”的，因为在解答地理试题的过程中需要他们知道哪儿有什么重要地理事物时他们完全可以在考场上翻看地理图册（当然，这仅仅是我根据很有限的资料得出的结论）。
　　在美国做学生真幸福！
　　有时我想：上面提到的那道成都“二诊”试题可不可以在材料一所给图中标出一些表示矿产、水电站的符号呢？可不可以画出铁路干线呢？然后在评分标准中要求学生答出矿产丰富、动力充足、交通便利的表现，但不要求他们答出具体地理事物的名称呢？文综能力测试的基本要求之一不就是考查考生获取和解读信息的能力吗？这样命题就完全符合了国家考试中心对文综能力测试的这一能力要求。如果要求学生答出矿产地等具体地理事物的名称，可不可以在图中标出这些矿产地、水电站和铁路干线的名称呢？这样一方面符合了科学、严谨的学术要求，另一方面也降低空间定位的难度。记住那些所谓的“重要地理事物”真的就有那么重要吗？学生能熟练地在不翻看地图的情况下进行区域定位（甚至是一些小区域定位）真的就有那么重要吗？新课改不是强调地理学习要以解决实际问题为目的吗？当现在的学生在以后的实际工作中真的遇到如今年成都“二诊”第36（4）题（见上文所举例题）提及的那样的实际问题时难道区域定位及所谓的“重要地理事物”会成为他们解决问题的拦路虎吗？
　　记得爱因斯坦说过：“我从来不记忆和思考词典、手册里的东西，我的脑袋只用来记忆和思考那些还没有载入书本的东西。”爱因斯坦是伟人，我们不能按照伟人的要求来要求我们的学生。我相信，让学生记住一些基本的知识还是有必要的。我同时相信，现在我们要求学生记忆的很多知识其实完全是可以不记的；学生的负担是完全可以没有必要如现在这么重的。哪些是必须要求学生记住的基本知识？哪些是没有必要记住的？这需要广大的地理教育工作者共同思考。
　　我们在命制试题时，如果能多从学生的角度来思考一些问题，或许试题能更好地体现新课改理念，能更好地减轻学生负担。
　　但愿有一天我们的学生能如美国中学生一样幸福！
　　
　　
　　后记：写完这篇博文，突然发现近两、三年来我花了不少心血整理的、旨在帮助学生提高区域定位能力的那些资料如果是在如美国那样的教育环境中竟然是完全没有必要的。悲哀……