赛前五天：准备并困惑着……

10月14日——18日，赛前的五天，正式比赛的通知已经看到。继续写各章节的教学设计，通过朗读熟悉教材，熟悉常规教学流程。整理马鞍山之行所带资料，尤其是乡土案例，拓展案例，以及打印了很多关于大坝的网络下载的资料。还打印了叶澜的“五实”评课标准等等。最后想设计一个课堂发言、讨论的规则，但考虑到借班上课与学生见面肯定很晚，交流时间很短，作罢了。关于教学设计，基本上没有新意，第三章的第一节第一课时能够想到的就是联系淮南乡土案例，或者联系德国鲁尔区对比总结。第二课时更是黔驴技穷，毫无感觉，通过网络查找到工矿区生态环境保护方面的“一个生态补偿机制”准备补充给学生，生态补偿机制中包括了淮南煤炭塌陷区的治理和马鞍山铁矿区的整治，另外搜集了淮南矿区治理成功的案例的相关图片，如大通湿地公园的图片等等。第三章的第二节“流域的综合开发”第一课时，想了很多导入新课的方法，设想用长江流域的综合开发与治理作为教学的另外一条线索呈现，但这个想法迟迟没有成熟。第二课时简直不知如何入手，因为按人教版的教师教学用书建议，第二课时就一个标题“流域的早期开发及其后果”，看似简单的几段文字后面有个关于“墨累—达令河流域”的活动。这些内容一个课时，似乎空洞得很，没有什么内容可讲的。第三课时，常规教学估计问题不大，关键上出新意很难。随着赛期的临近，头脑迟钝，没有任何灵感出现，想创新真得很难。

教研员临场培训：一节好课的标准

2009年10月19日周一，到达比赛城市，入住雨山湖附近的兴豪宾馆，午饭之后，教研员把我们地市的两位选手召集起来，进行紧急培训。主要是培训一节好课的标准（编写案例的基本要求）：

1、提升学生的地理素养

2、符合地理学科的特点

3、正确把握内容标准

4、科学运用课程资源

5、教学方式适切

6、富于创造性和特色

华师大江晔的“地理课堂教学评课”（摘选）

一、地理好课的基本要求

1、激发学习热情

问题：应对高中结业考试、高考而教学。

要求：在引导学生认知的同时， 给学生送去快乐和愉悦。

2、强调主动参与

广度：全部学生是否都参与到课堂教学各个环节中来了。

深度：学生是否积极、主动地探究。

3、加强地理学习指导

引导学生用地理的眼光观察周围的世界：5W原则

指导学生用地理学习方式：图表法、比较法、观察法…

4、体现动态生成

由于教学过程是师生共同参与、交往和达成的过程，是与社会生活密切关联的过程，因而有着许多不确定因素。

    教师应随机应变、充分利用课程教学资源、因势利导，达到教学效益最大化。

5、彰显实用价值

实用性的重要体现：

    学生在课堂中学习到的东西是否能应用到今天和将来的日常的学习和生活中。

6、追求实在效果

问题	要求
教学目标过多过高，不切实际	结合学生能力、教学进度、课程标准等实际情况进行目标的实施
课堂教学做秀	在一种自然状态下进行师生真诚的对话，有资源的生成又有过程的生成

三、地理课堂教学评课的主要内容

学生的学：学习情绪，参与交流，思维过程，学习方式

教师的教：教学设计，角色把握，环境营造，技术应用

地理课堂教学评价内容一：学生的学

主因素	子因素
学习情绪	1．学生是否具有浓厚的学习兴趣 2．学生是否能保持良好的注意状态 3．学习过程是否轻松、愉悦
参与交流	1．学生是否全员参与教学全过程 2．学生参与的形式是否多样 3．师生、生生间是否积极交流协作
思维过程	1．学生是否积极主动地思考并踊跃发言 2．学生是否敢于质疑、发表自己的见解 3．学生回答问题是否流畅、有条理
学习方式	1．学习是否体现现代学习方式特征 2．学生是否积极运用地理学习方式

地理课堂教学评析内容二：教师的教

主因素		子因素
教学 设计	目标	教学目标的设计是否清晰具体、有针对性
	内容	教学内容的设计是否关注生活、体现学科教育价值、创造性地处理教材
	过程	教学过程是否流畅、新颖
角色把握		是否成为学生学习的组织者、引导者、合作者
环境营造		是否营造学生主动学习的学习环境 是否创设平等、和谐的学习气氛 是否提供丰富的学习资源
技术运用		是否能够充分运用多媒体辅助地理教学 是否恰当教学媒体的选择 是否能熟练、准确运用，规范操作

   好课标准培训之后，我们的指导教师和教研员与我们一起集体备课，其实是聊课，首先聊“能源资源的开发”。指导教师建议采用“能源消费结构图”作为导入材料，而我自己准备的“山西露天煤炭开采”视频用来说明“开采条件好”。聊课中提及应对停电的预案，阅读材料的处理问题（请学生朗读，教师评点），教材中各种类型的图表处理问题，某些部分如何增加辅助地图等问题。聊着聊着，感觉又困又累，于是提议休息。回到房间休息了一个多小时（可能换了环境和心境不同的缘故，并没有真正睡着），指导教师又喊下去继续聊课。聊到第二节“流域的综合开发”，指导教师建议采用河流好的一面和不好的一面的图片说明并辅以“河流是人类文明的摇篮，同时又给人类带来各种灾难…”引入课题。（这个建议后来我没有采用，不知是否是一种错误和遗憾？）

10月19日晚上开会：激动人心的一刻

10月19日晚上8：00，兴豪大酒店7楼会议室开会，宣布比赛相关事宜。18位参赛选手共18节课，分两个赛点。亳州、池州和巢湖三地市没有参赛选手。

（1）课题：规定18位选手课题第三章第二节《流域的综合开发》。1课时。

（2）评委组成：各地市的教研员和领队，不打分，只排序。累计数目最小的就是第1名，依此类推。

（3）所有课都有录像。省教研员一再强调，此次比赛期待教师们展示最优秀的水平，教学必须要有创新。此次比赛和初赛不同，初赛主要是看教师的基本功，决赛的目的是展示全省的优秀教学。期待精彩。

（4）抽签规则。淮南、安庆、马鞍山、芜湖四个地市因有两位参赛选手先抽签确定组别。又是使用扑克牌。我们淮南抽中红桃，红桃第1组，即A组；黑桃第2组，即B组。先抽组，后抽顺序。我的课在上午第三节。

（5）会后各自回宾馆备课。所有的课参赛任何人，包括参赛选手都可以去听。开放的课所有老师都能听课，这种开放的心态很好。次日上课前每位选手要将教案复印8份交给评委老师。

（6）比赛地点：马鞍山二中。A组二楼报告厅。B组一楼学术报告厅。有黑板。

（7）上课班级：理科平行班，每班一分为二，各约30人。从高二（6）班到高二（14）班。

（8）10月30日以前要把赛课的教学设计以及教学反思发给地市教研员，否则不予评奖。

深夜：备课进行中

会后回到宾馆，迟迟进入不了状态，省教研员吴老师一再强调的创新是什么？教学设计和教学实施如何创新呢？这节课难度不小，本来新课标必修三就是一本难上的教材，学生初中区域地理基础知识本来就相当薄弱，又是高二文理分科后的理科班，学生根本不熟悉，教学手段和形式要想出彩，必须得学生配合……想到这些一头乱麻。时间过得真快，教学设计初稿敲定之后，就开始制作课件的框架，具体的细节由我校陪同的信息技术老师帮忙。就这样，等到我把教学设计弄好，幻灯片弄好，大致梳理一遍，已经深夜两点了，我身体早就支撑不住，于是睡觉去了。