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恰好自己以前也对此问题略作过思考,随后也就忘了,读孙德勤老师和刘登宇老师两篇文章,翻出自己的以前写的文字(大于大的,小于小的?),跟风谈论一下这个问题。不知算不算是周光明老师倡导的“深度交流”?
对刚接触这个等值线图中的特殊情况的老师和学生而言,这个问题都较感困扰。所以一旦发现有个易记易用的“大于大的,小于小的”技巧,可能也没多少人会出追问“为什么”了。孙老师和刘老师的文章提供了三种很好的解释方法。我这里提供一种可能较为复杂、思辩味道浓点的方法(这方法不是原创,是受同校某位同事启发所得)
方法:加辅助点M
直接取孙老师文章中的图为例
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