由热议“文理分科”谈教育改变——3个改变，标本兼治！ 　　近数十年来，我国的教育虽功不可没，但积弊已深众所周知，深如关公之箭毒至骨，非刮骨疗毒无济于事，若仅触及肌肤，于事无补！而今，对之进行彻底的、触及根本的大改革时机已成，刻不容缓！ 　　我国的教育只有摆脱各种错误思路和导向的羁绊和枷锁，才能领先世界教育！ 　　现以多年的身受、苦思所得之信能标本兼治地根除目前教育诸多顽疾的“3个‘改变’”等，献言国家教育部如下： 　　1.改变教育目的观。（观念改变） 　　以往，我国事实上的主流教育目的观念是以培养大学生（含研究生）为目的的。这种教育目的观已不符合当今市场需求。目前的大学生（及研究生）就业难、申领“低保”、“救济”、“啃老”等等而低学历（甚至无学历）的农民工在城市里大量就业的对比，和“高学历的给低学历的打工”的现实，是对上述教育目的观念的最明显而有力的反讽！社会民众在这方面已经有了很多的反思，也有了较大的观念转变。 　　正确的教育目的观应该是这样的：基础教育培养“会生活”的人；职业教育培养“会生存”的人；大学教育培养“精英人才”。教育要面向生活，面向生存，面向需求。 　　国家应该利用当前的难得的、来之不易的机遇，通过舆论引导、教育体制改变、教育内容改变等途径，促进整个社会和民族的教育目的观的改变，将目前的培养大学生为荣的教育目的观扭转为为幸福人生、和谐社会准备“身心健康的、会生活的人”的教育目的观。唯有这样，才能从根本上解决各种矛盾，分流教育方向，削弱华而不实的高考教育和大学教育，将我国的基础教育、中高等教育求真务实地办好。 　　2.改变学制结构。（体制改变） 　　不割断高考与“素质教育”的纠缠，就根本不可能解决当前存在的、一再成为讨论焦点、热点的诸如“是否取消高中文理分科”、“如何实施真正的素质教育”等等诸多问题！改变、彻底改变、从根本上改变学制结构，才能斩草除根地解决这些问题！否则，一切所谓改革都是治标不治本的，并且，“摁下葫芦起来瓢”。 　　设想对学制结构做如下改变： 　　1）基础教育：改“九年义务教育”为“十年义务教育”，十年一贯制，统称“普遍教育”，即对学龄期青少年的普遍进行的“学会生活”的基础教育，不再划分“小学”、“初中”、“高中”，统称“普遍教育一年级”直至“普遍教育十年级”。所需资源可由当前的小学、初中及部分高中资源整合而成。 　　2）职业教育：3至5年左右。对完成基础教育后的、面临创业就业的人进行规范的学校教育，使之“学会生存”，掌握一定的劳动知识、技能和进一步发展的素质。招生办法：宽进严出。对毕业生进行国家或社会组织、企业组织等部门举办的严格的、权威的考评，发给相关的权威的、能在实际上取代当前“名不副实”（有学历却没相应能力）的文凭的资格证书，借鉴“汽车驾照”考试发证机制，严格控制毕业生的毕业资格。鼓励定向性职业教育。所需资源可以由当前的高中、职业学校等改造整合而成。 　　3）大学教育：3至5年左右。为国家和社会培养精英人才。为在某专业领域有高等学习需求和研究志向的人提供学习、研究的环境。宽进严出。国家监管下，面向全社会招生；允许其在国家监管下开设“预科班”，培养高考考生。鼓励定向性高等教育，鼓励进修性高等教育。 　　3.改变教育内容。（内容改变） 　　1）基础教育内容：基础、必需而实用的生活知识和技能。彻底改革中小学教学内容，将以知识为主的教学内容改变为“见识”、“能力”并重的教学内容体系。“见识”指扩大学生的知识、技能涉猎面，摒弃传统的“知识”观，由“学术型”知识教学转变为“实用型”见识教学，将中小学的教学目的由为大学培养预备人才转变为为幸福人生准备“身心健康的人”。“能力”指学生解决实际生活中实际问题的实际能力，包括方法设计和动手技能等。以人为本，降低对基础教育阶段学生的“知识”考试的难度和要求，大力删减那些与生活实用严重脱节的教学内容（比如中学数学中的三角函数等内容），大力增加“有利于为幸福人生、和谐社会准备‘身心健康、会生活的人’”的教学科目和教学内容，比如实际生活中的各方面常识和技能，在合适的年级开设世界观、人生观、价值观、恋爱观、婚姻观、家庭观等方面的专门教学内容。国家教育部门组织人员编制合理的、实用的课程标准（摒弃与实用脱节的学术主义思想），编订比较统一的、灵活实用的、更新及时的教材，实行国家和地方结合控制的教学效果评价机制，对学生进行课程科目阶段结业等级评价。鼓励学生接受合理的校外素质教育。 　　2）职业教育内容：创业就业知识和技能，包括普遍知识技能和专业知识技能。完成当前专科学校甚至部分本科学校的教学内容和目标，更加注重社会实际需求地开设专业和课程。 　　3）大学教育内容：高等专业知识技能的学习、研究、发现和创造。 　　4．其它： 　　1）废除或彻底改革目前的有名无实、劳民伤财、负面影响极大的教师非学历继续教育。 　　2）建立机制，设立结构，广招天下“教有所得”的贤能之士，随时对教学一线实际操作献计献策，整合形成先进教学方略并推广传播，促进我国教育实现高效率、高水平。 　　3）基础教育中摒弃提倡“一纲多本”的教材政策，国家通过设立专门结构、广纳建议等办法，编订相对统一的优质教材。 　　4）大力削弱英语教学在中小学、部分大学课程中的必修地位。我国几十年甚至上百年的外语教学的“高投入、低产出”的严峻事实和“新东方”等外语培训机构成功的事实证明，英语完全没有不要从小学（甚至学龄前）就过分追求。英语完全可以在需要英语的特定人群中实现相对意义上的速成，特别是近几年来我国的“民间”英语教育效率大大高于“官方学校”英语教育效率，完全没有必要再劳民伤财地进行全民范围的、得不偿失的英语教育！（我本人是多年教龄的高中英语教师，同时有教授小学生、初中生英语的长期经历。）