8月22日，我接到师傅刘登宇老师的电话，新一轮省地理优质课大赛即将举行，要积极报名参加。我二话不说，立刻爽快的答应下来，因为我知道，这是又一次磨砺我锻炼我的机会。开学较忙，报名的工作我是委托同校的王中孝老师一手操办，抽到的无生上课的签位为第16位，9月4号上午11点45分。同组老师一共有5位老师报名参加，开创了类似这样大赛参加之数的二中记录。

    接下来，就是思考选择什么样的课题？在必修一范围内，我思量再三，选择有三：一是大气的受热过程；二是气压带和风带；三是自然地理环境的差异性。三个课题我都仔细研读了课标，并且做了简略的整体构思，最后时刻我决定选择“大气的受热过程”，来作为我无生上课的主要课题，原因有这样几点：一是该课是第二章开篇课，大气受热机理的理解关系到后续如何理解大气的运动、天气和气候的形成和变化、影响等，有点睛之效；二是大气的受热机理和我们日常的生产、生活联系较为广阔和密切，能够渗透一些“生活地理”和“有用的地理”的新课程精神和理念，“有趣和有用”彰显的应比较淋漓。

   然后就是上网收索有关“无生上课”的相关信息资源，刻意“无生上课”的有关细节，围绕“以学生为中心，以问题为引领，构建具有一定梯度和深度的问题链”的思路为核心，写出详细的教学流程。由于准备的时间较长，这中间又和师傅对流程精心打磨了两次，因此到上课的前夕，我心里非常坦然自信，而正是这样的自信、饱满的情绪感染了评委，取得了第三，获得市一等奖。

    经验：准备充分，构思流程，凸显理念，大方自信。

（待续）