日志
对课堂教学的一些认识
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课堂中的许多知识需要学生去思考、归纳，需要学生去体会、体验。
常说学生是学习的主体。但在课堂上成主角的往往是教师，他们不知疲倦地说啊说，而学生呢则毫不客气的睡啊睡。最后下去一切都是徒劳，学生什么也没有学到，教师也累的不轻。怎样改变这种局面，让学生真正动起来做他们应该做的事，让每个学生都有事可做，做他们自己能做的事。
地理课堂上采用不同的方法，让学生动手、动脑、动眼，用行动来带动他们兴趣，激发他们参与，在活动中实现对知识的掌握。如在讲中国的行政区域单位时，课前让每位学生准备一个中国政区拼图，课堂中通过竞争、比赛等活动，激发学生的斗志。学生都喜欢比，无论什么都愿意比，正确引导让他们在正当的地方比，培养他们学习上的正气，拉近师生间的关系，为课堂教学注入活力。
学生所知道的知识并不比我们想像中的少。课堂上故意设问引导学生去说，说他们知道，说他们去过的地方等，学生情绪高涨，什么也都愿意去做。在讲中国的地形时，通过让学生讲他们外出旅行时的感受来理解山脉、高原等，不仅能加深理解，便于接受。本地北接太行山，南邻黄河，中间东西走向一马平川，地形多样，学生在旅行中感受地形的不同。况且有个别学生还曾骑单车上山，通过学生的亲身感受来理解生活中的地理。
学会运用地图。地图是地理的第二语言，是学习地理不可缺的组成部分。而学生真正会看地图的却不多，尤其其语言表达极不规范。因此在课堂上首先强调地图上没有上下左右，只有东西南北。规范学生的语言。在运用地图方面，从生活中的需要入手，如骑车外出旅行，需要用地图做指导来引路，出行前先用地图做好功课，否则不仅仅找不到目的地，更会造成不必要的浪费与损失。让学生感受到地图的重要性，感受到地图的作用，这样在学习时才会有动力。
课堂上无论什么样的活动，首要的应该符合学生的心理，让学生易于接受，便于接受。这样学生也才会乐学、愿学。
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