热度 4|||
骨干教师高端培训学习心得(九)
2015年8月15日
今天主讲安师大附中李红梅,美女老师,比我大不了几岁,人的差别怎么这么大呢?去年10月去师大附中学习很遗憾没能听李老师的课,上苍眷顾今天终于一睹美女名师风采。
李老师的讲座主题是关于高中自主——合作——探究方式学习教学策略探讨。我影响深刻的是这么几点:
一、为什么要进行“自主-合作-探究”。
李老师并不是空洞的引用所谓专家的学究式说教。而是通过大量的实例说明:自主-合作-探究是一种学习能力、学习方式和学习态度;是地理教学的总体目标之一;更是高考的要求。最后一点“自主-合作-探究更是高考的要求”,让我尤其佩服。很多人总是认为“自主-合作-探究”对于高考无用,将学习方式的变革与高考对立起来。李老师通过大量高考试题说明高考注重学生探究能力的考查。
二、对于自主-合作-探究,如何选择恰当的难度适中的教学内容或课题。
(1)自主学习——难度较低、容易理解的教学内容或课题如:“地球在宇宙中的位置”、“全球气候变化”、“自然界的水循环”、“水资源的合理利用”、“人口的数量变化”、“人地关系的历史回顾”、“荒漠化的人为因素”……
(2)合作和探究学习——容量大、综合性较强的教学内容或课题;如:典型试题思维模式和答题模式的建立等、“以种植业为主的农业地域类型”、“传统工业区和新工业区”、“森林的开发与保护”、“城市化带来的影响”、“气候/地形对人类生产生活的影响”、“区域农业生产条件和发展方向分析”……
(3)合作和探究学习——实验类、调查类、开放类的课题等,如:“为什么市区气温比郊区高”、“如何利用南极冰山解决沙特的缺水问题”、“冲积扇的形成”、“山区修公路时是修盘山公路好还是修隧道好”、“城市化带来不利影响的原因及对策分析”、“如何看待农民工现象”、“地理环境为新加坡经济发展提供哪些条件”、“为什么停止开发北大荒”、“河流上该不该建大坝”……
三、如何确定具体的教学方法和教学组织形式
(1)自主学习:问题的指导性语言要明确;问题的量要恰当;问题的难度要有梯度。
(2)合作和探究学习:分工明确;有效、平等的沟通。
四、关于初中地理处理
李老师在一轮复习中,将初高中地理完全融合。将高中的地理原理理论融入到初中教材,将初中地理教材、图片拓展。我的理解是将高中所学的地理原理规律落实到具体区域,培养学生理论联系实际能力,应用原理规律解决具体地理问题的能力。
安徽明年高考启用全国卷,世界地理比例肯定会增加,李老师的做法值得我好好学习。
|Archiver|小黑屋|星韵百科|星韵地理网 ( 苏ICP备16002021号 )
GMT+8, 2024-5-19 07:04 , Processed in 0.079107 second(s), 21 queries .
Powered by Discuz! X3.5
© 2001-2024 Discuz! Team.