早就听说《三傻大闹宝莱坞》的导演还有一部也一样精彩的教育电影，叫《地球上的星星》。上次听说的时候在某在线视频网站搜了一下没搜到，后来也就忘记了要找来观看。今天再次看见有人推荐这部影片，于是百度了一下，百度果然很给力，终于看到了这部影片。很压抑，却很受启发。

上一次看《看上去很美》的时候也很压抑，也很有感触。好像也写过一篇观后感吧。不过现在也忘记了到底那个电影里有什么东西触动了我，只是记得那个故事是发生在幼儿园里的，那种感觉叫愧疚。

这部片子却让我静静地流了很久的眼泪，有时很想撕心裂肺地大哭，有时只是安静地掉眼泪，有时又欣慰得只能用落泪来表达。电影最后圆满了，也算是自导自演的人了了一个心愿，可现实仍然很骨干。

影片讲述的是印度一位小学三年级的学生，因为有“识字困难”（还是认知障碍，翻译过来的也不知道究竟是什么，也许也是因为我孤陋寡闻），在阅读、写作和数学等等学校所有的科目里都遭遇了失败，被认为是智障儿，留级两次仍然被告知不能继续在正常学校上学。于是父母将他送到寄宿制学校学习，他认为这是一种惩罚，以为其他同学也是因为学业失败所以被关在寄宿制学校学习。在新学校里，他同样遭遇了全部学科的否定。他喜欢看树上的小鸟，观察事物的角度很奇特，有不一样的思想和感受，可是所有的老师都不管他在想什么在做什么，他们只看到他的结果不是学校教育所需要的，所以他无论在哪个正常学校都是常被惩罚的人。老师学生都看不起他，嘲笑他。在家走读的时候，他还可以用叛逆来掩饰，用“我不想”来纹饰“我不能”“我不会”，大家都以为只是因为他的态度不好，所以他学不好。可是在新学校，父母不在身边，他没有了掩饰的理由，连叛逆也不想了，只是沉默，原本喜欢画画的他也不再画画，他觉得自己一无是处，挫败感击垮了他。直到后来，一位曾经也被误解的美术老师看到了他眼里求救的喊声，在老师的细心观察和努力下，孩子渐渐解开心结，看到希望。同样是在这位老师的努力下，校长、其他科目的老师和孩子的家长，都认识到了自己的错误，并感动于老师为学生所做的和学生所表现出的惊人天赋。

故事在和谐的拥抱与放飞中结束，的确是很温馨。也许观众看完觉得很感动，很美好，但我却想到了更多。其实影片最浅显的意思就是“惩罚教育”和“赏识教育”，以及“教育是慢的艺术”、“等待花开的时间”。一味地惩罚并不一定能达到我们想要的结果，如果结果都是一样，何不选择对彼此伤害最小或者没有伤害的方法呢？上次在农村调研的时候，我提出很多问题，开始还沾沾自喜，后来曹老师和陶老师先后提醒我，不应该是这样的。然后第二次第三次，我改变了策略，改变了方式，改变了语气，没想到效果比直接的提问（或者可以理解为是批评）更好。那时候我就领悟到了，我们想要的结果，如果两种方式都可以达到，与其伤害，不如鼓励。可是我并没有仔细去想其中的原因。直到今天在《地球上的星星》里看到“所罗门群岛的树”的故事：

所罗门群岛上的居民，当他们想要在森林里开垦土地时，他们不用砍伐树木，只用围成一圈，对着树咒骂，过不了多久，树就会枯死，它被自己毁灭了。

这是一个言简意赅的故事，但却发人深省。你想要毁灭谁，那就咒骂他吧。负性评价是可以夺人意志的利刃，人若失去了意志也将慢慢枯萎凋亡。我们常说，老师们一个鼓励的眼神，一个微小的爱抚，都会成为学生意志的来源。所以那么多人不断在提倡“赏识教育”、“让每一位孩子都得到成功的体验”，鼓励和赞赏每一位孩子的闪光点，真诚地为孩子的精彩鼓掌与喝彩。教育老师的时候我会想到要这么说，但我自己对待老师们，却也是一副挑剔的样子，这也不是，那也不对。世上本来就没有百分之百的好课，不足是应该被谅解的，而不是用来显示自己高高在上的。与其武断地评价他人，不如真诚地帮助，找到他的问题原因何在，积极帮他走出泥沼，让他体验到成功的喜悦。想想我也曾经武断地下判断做评价，这是多么不负责任的做法！不仅于事无补，还伤害了一颗努力向上的心！所以，以后做所有事情，都要往好的方面看，因为好的心态就像幸福一样，是一种能给人正面积极能量的美好事物。当我往好的方面看世界时，世界就会是我所希望的那样美好。就像经常告诫老师的那样——对学生多期待多等待，在以后的工作中，我也要像要求老师那样要求自己——对老师多期待多等待，等待花开的时间。

如是我愿，应该也会是比较圆满的结局吧？希望现实不再骨感，能像理想一样丰满。

那么，就当是我对2012的许愿吧。