《食物中的营养》第一课时教学反思

 

要上好一堂科学课不是那么容易的。

因为是昨天听了一位老师上这个内容，她临时让我上次日早上第四节另一班的课，加上昨天听磨课到接近7点，回家吃晚饭8点多才开始看课本和教参，结合该老师上课时存在的一些问题进行思考，始终没有理清思路，今天一早起来写教学设计的时候没有查阅到足够多的相关材料，最后居然家里停电了，总之，最后导致我完全没有底气地走进了教室。

不管是什么原因，总是没有做好课前准备工作，这是让我上课没底气很气馁的主要原因！

除此之外，即使是听课老师说对随堂课来说还OK了，由于和他们比较熟了也可以听到一些真实的反馈了，所以很多问题还是被不客气地指出来了。

第一，教师教学技能方面修炼不够。主要表现在表情和语调一成不变，没有亲和力，不能很好地吸引学生注意力，板书不规范（很弱的弱点，我总是忘记设计板书），任务布置要求不明确，不干涉课堂纪律等。

第二，评价不到位。主要是没有选择合适的评价语言，如学生提到明胶也是一种营养物质的时候，我只是说不能把明胶用于食品生产中，而没有表扬他关注新闻等，而且由于对时事不够关心，导致对明胶具体是什么也含糊其辞（还是指向了准备不充分，同时也暴露了自己兴趣的缺陷和对科学素材不敏感的缺点）。

第三，语言不简洁明快。导入太多太长，而且没有激起学生的兴趣（虽然我只是想把人对营养的需求与动植物对营养的需求联系起来，让学生不忽略“水”这一营养成分。后来我们研究了一下，完全可以用一句话就把几句话的意思表达清楚。）；语言太多，带的太多（还是担心学生不明白不理解自己的要求，或者想不到要怎么来回答问题）。

科学课好像很讲究简洁简约，我认为是很好的倾向。以后要注意从细节转变自己的角色，要认清面对的是小学生，不能把教学内容设计得太多，难度太大，要为学生充分表达预留足够的时间；应该重点修炼基本功，而暂时不要去实验所谓的教育思想和教育理念，连基本的课堂都组织不好，何谈理念。

但是头绪很多，先做好语言的精简功，还是做好评价的恰到好处，或者是板书？纪律？任务布置？还是在表情和语调方面进行修炼？比较容易有立竿见影效果的是板书、纪律、任务布置等，而较难的是语言精简和评价，最最难以改变的恐怕是表情和语调了吧，和个人性格有关的东西，要怎么改？

头儿说得没错，是要多上课才行。

路上我居然自己问自己起来：诶，法海，有没有觉得很多专家总是把学生当成摆设啊？他们说什么什么理论应该如何如何，好像从没考虑过学生是无时无刻不在变化的，而是早就假设好了学生一定会配合的哦？真实的课堂有那么多真实的状况，要怎么做才好呢？是不是用心就好了呢？诶，你有在听吗？