最近几天在看浙江教育出版社出版的张厚粲《行为主义心理学》，因为要完成《青少年心理》的课程论文。

    　心理学的基础之前只有本科时学习的黄希庭教授的《心理学导论》，期末恶补了张积家编著的《普通心理学》，其他的就只是上课的时候与老师和同学的简单交流，无法形成对心理学的认识，更不用说窥其体系了。

　　由《普通心理学》打下的心理学基本概念基础和主流观点，对《行为主义心理学》的理解有很大帮助，否则各位名人的各套学说就理不清头绪了。张教授在《行》一书中梳理了行为主义心理学的历史进程，提到了很多具有划时代意义的代表人物。从其创始人华生的古典行为主义，到在新实在论影响下的霍尔特激进行为主义观、郭任远的机械论行为学，以及拉什利的大脑机能研究、魏斯的生物社会行为理论、亨特的人类行为学这些早期行为主义，到新行为主义中伍德沃斯的动力心理学、托尔曼的目的行为主义、赫尔的假设演绎行为学、和非正统行为主义的代表人格斯里、斯彭斯、多拉德和米勒，单独设一篇来讲述斯金纳的操作行为主义，最后落脚在行为主义的当代走向，提到班杜拉的社会学习理论。

　　对我这个初学者而言，繁复的各种主义和理论很伤脑筋，我比较偏爱看这种包括生平介绍和在心理学上的建树这些评价性的东西。由于篇幅限制，不可能将各位名人的理论推导过程和理论体系讲述得很透彻，我也就一头雾水地看了下来。

　　让我印象深刻的目前有两个，第一个就是对赫尔的生平介绍。

        赫尔“是新行为主义的重要代表，他提出的假设演绎行为学是现代美国心理学中最完整、最严密的一种心理学体系。他运用行为主义的基本法则，以数学推导形式和方法研究心理学成为40年代广为引用的范式和研究课题。”赫尔和托尔曼相比，家境清贫、身体孱弱、经历坎坷。大学快毕业时的一次食物中毒使他患上了健忘症（amnesia）。“赫尔知道自己患有健忘症，因此于研究生期间，他养成了勤做笔记的习惯。每当读到一本新书，或涌现思想火花时，赫尔都一一记录下来，赫尔一生共做了27卷笔记。”“赫尔常为预感会早逝和来不及完成他所想做的工作而苦恼。他认为，自己到五十岁之后就可能做不出自己预期对心理学的贡献了。这种思想一直促使他加倍努力工作。”

　　这一描述之所以深深打动我，一是因为他的逆境中的奋进，二是因为他的危机意识。事实上，赫尔于“1952年5月，在他将要从耶鲁大学退休前的几个星期死于心脏病，享年68岁。”这在当时并不算早逝。或许大多数人之一生碌碌无为，和没有这种忧患意识有一定关系。把每一天都当做世界末日来活，还有什么好计较的呢？我们的时间那么有限。

　　另外，由于赫尔十分钦佩斯宾诺莎（Benedicus Spinoza，1632-1677）以几何学方法作论证的《伦理学》所取得的辉煌成就，加上在哈佛时读了牛顿的《自然哲学的数学原理》一书，为他采用假设演绎法建立一个公理化体系打开了大门。对这部分细节，我觉得有点不可思议，同时又在情理之中。各学科之间本来就是可以相互借鉴而不是各自闭门造车就能得到发展的，很多大有作为的人都是博闻强识之人，涉猎较广，思维也较为开阔。相比我们现在的各级教育，基本上都将人往一条幽深狭窄的牛角尖里送，因而，理论建树少，国际影响力小。

　　而作为教育工作者，我们自身就是一眼枯井，何来再造之功能？教师的能力素质对学生还是很有影响的，难怪古有孟母三迁，今有无数家长挤破脑袋为择校……