应学校五四青年节青年教师技能大赛的要求，今天上了一堂公开课，标题是《人口的数量变化》。作为一名已经有接近一年工作经验的我来说，上课的基本流程应该是没有问题的，备教材，备学生，设计教学流程，做学案，思考教学亮点......总体来说，教学效果也不会差到哪里去。可是，今天，上完公开课后，我就知道教学效果不理想，而这，一定是其中某个环节出问题了。
再次看自己的教案，应该来说，有很多地方时没有到位的。
        一是缺少了最关键的一环——预练课。按照我们学校的要求，公开课都应该采用健康课堂的形式，即由学生自主学习-合作学习-交流展示-互评质疑-教师点拨这几个环节组成。我的教学设计中有1个自主思考，3个探究点，根据我上次公开课的经验，我想学案当堂发，讨论的效果会更好，课堂的生成性会更强，课堂氛围会更热烈。相反，如果课前发，课堂上只是展示答案，导致课堂不活跃。因此，我就没有提前发学案，只是让学生看了课本。结果上课时很多问题就暴露出来了，最关键的问题就是时间失控，原本以为3分钟可以讨论出来的结果，学生用了5分钟甚至更多，本来探究点就较多，导致该重点分析的内容没有时间分析，设计的内容的也没处理完。
       二是导入设计。可能平时上课习惯了，导入的设计没有花很多心思。事实上，一个好的导入是课堂成功的一半，因为它会提高学生的兴趣，奠定整堂课的调调。作为一堂新授课，我的导入可以从学生感兴趣的人口问题入手，比如二胎政策之类的。然而，我却采用了总结必修一，开篇必修二的方式。学生本来就很紧张，很安静，这样一导入，学生基本上就没啥声音了。直到接近下课，学生的讨论氛围才真正调动起来。
     三是基本概念的重视。任何一门学科，任何一个知识点，概念是核心，因为它是所有关键词的浓缩。在《人口的数量变化》中，一个很重要的概念是人口自然增长率，只有真正理解它，才能在后面算出一个地区的增长速度；其次是人口自然增长，当我们说到人口自然增长时，要从人口增长的速度和人口增长的数量两方面分析，这样在后面的问题中，学生的思路才会很明确。遇到“说出该地区人口自然增长的特点”这样的提问时才有答题的方向。
     四是口语化的表述。这是我的一大弊端。学生自主思考后，我提问“有没有同学写出答案了？”这种提问事实上是负面的。在后面的提问中，我也多采用了这种提问方式。如果我改成“有没有哪位同学可以跟我们分享自己学习或者小组讨论的成果？”加上一定的音调，我想效果也会好一些。
    五是关注学生不够。对于人文地理，一直觉得很头疼，因为发散思维强，很容易放出去而收不回来。事实上，本节课中还是有些亮点的，一些学生提出的问题和对抗如果加以捕捉和利用，完全可以调动课堂氛围，但是，由于自己知识的有限，学生提出的问题我就简单晃过去了。导致课堂比较沉闷。
    可能针对这堂课，细节的问题还有更多，这是一堂失败的课。但它带给我的触动却很多。
    事实上，我想，这堂课的失败早就在情理之中。回想自己整个备课过程，从开始熟悉内容到公开课，只有4天时间，如果认真准备，4天的时间是完全够的。但由于自己的重视程度不够，这4天的时间我也没能完全抓住，没有全力以赴，无论是教材，还是学生，以及教学形式，都没有仔细思考。
    这里就有一个关键问题——为什么没有高度重视这件事？对于一个新老师而言，单纯从教学能力上来说，公开课是一个很好的打磨机会。想想曾经在大学的自己，每次有这样的机会都会牢牢抓住。可是现在，那个上进的自己去哪里了？那个想要把自己奉献给教育的自己去哪里了？那个计划着丰富自己知识面的自己去哪里了？那个不断想提高自己教学能力的自己去哪里了.......从校园到社会只有不到一年的时间，而就我现在的状态来看，好像过了近十年。是生活太安逸了吗?还是现实的学生情况打破了我曾经对教育的理想？不再花好几天的时间只为备好一节课，不再苦思冥想一堂课的组织形式.......
   马上就要进入人文地理的学习了，这对知识面窄的我来说是一个很大的挑战。于是，我想着每天得多做练习、得多看中国国家地理、地理中国等等资料丰富视野.....但是，自己却很担心，担心这样的想法最终付诸流水。
    曾经的教育激情，曾经的奋斗梦想，要怎样才能找回呢？