日志
期中考试的质量分析
热度 3 |||
好久未在星韵动笔，是因为这个学期到了离家较远的一个校区上班，在做好学校教科工作的同时，还要负责高二年级的教学工作。每天5:30左右起床，然后跑步赶到坐校车的地方，到校后就在教学楼里转悠。年级中一些教学琐碎常常会牵扯掉很多时间。当有点时间坐下来，却又没有了写的精力。
期中考试刚过，上周进行了质量分析，这里就把质量分析中我在数据分析之后说的几点想法放在这里，留待以后的验证和温习。
这届高二年级的概况是，师资配备上，以年轻教师为主，骨干教师较少，精力多，但容易受孩子小的影响，并且教学经验不足；语数外老师大部分一人两班，工作量大。部分班主任是新上岗的班主任，同样面临经验不足的问题。期中考试为四校联考，数据反映，本次考试数学尚可，但优势只是微乎其微；原先的优势学科语文退步比较明显，英语依然处在弱势。学生中，偏科现象比较明显，语数外三科融合度不高。
我主要说了三个提醒和两点建议。
一、三点提醒：
1.要重视考试资源的充分利用。
我们花如此大的精力组织四校联合出卷，我们应该对考试后的数据进行详细的分析。分析的层面我分为以下三个。一是班级整体，二是教师个体，三是学生。
（1）班级整体上，班主任要和任课教师对学生分数进行对照分析。
8班目标学生平均分来看目标学生的单科成绩，我们就可以看到学生的偏科现象十分明显。再对比11班，这个现象就有些严重。同时，11班还有一个问题，就是两次考试都在学校前91名的学生只有两位。班主任要和任课教师讨论这些问题。
我的建议是，在新课教学中，我们的首要目标是夯实基础，提高平均分。同时，我们也要心存这样的意识：要关注目标学生和偏科学生，要尽可能的在新课学习过程中把他们的偏科给解决掉。如果等到高三再来关注和解决，不仅费时，而且难度更大。
（2）教师个体，要尽可能地获取学生的学习信息
教师如何获取反馈，小分统计是很好的手段。当然仍可不断改进。我在考试后会下发一张统计表，选择题要求学生把错误答案写上去。通过这张表，一方面我可以获得各题的错误率，另一方面每一题学生集中错在哪里都很清楚。比如表中第4题集中在B选项上。这样会促使我去思考，是我平时的教学所致，还是试题本身的问题。并可以大大提高试卷讲评的针对性。
（3）学生，要让他们自己获取不足之处
我们可以假象这样一个场景，我把你的眼睛蒙上，然后请你在地上画一条三米长的直线，我来评价你画的直不直。你可以反复画100遍。可以想象，你画的第一百条线不会比第一条线有多少进步，原因就在于你始终被蒙着眼睛，看不到反馈。这是美国心理学家爱德华 桑代克曾做过的一个实验。对教学上的指导就是，练习后要及时讲评，让学生也获得反馈，及时知道自己错在哪里；同时更要想办法让学生自己去发现真正的问题所在。比如考试后，我会在试卷讲评完后，请学生在试卷上画一张表，统计自己的错误。题目没看清导致的错误有哪些，由于没有记忆和背诵而导致的错误有哪些等等。同时提醒学生，有很多错误是完全可以避免的，比如审题不清，比如记忆不清等。这样就会使学生明确考试要注意的东西。同时改变他平时的一些不好的学习习惯。在提分上获得实效。
2.形成班级教育教学的合力
目前我们学生的主要问题出在学习习惯上，但很多老师有把学生良好学习习惯的培养完全寄希望于班主任一人身上，这是不正确的。虽然我们对学生学习习惯的养成有明确的指导要求，但作为每一位任课教师，有责任去有意识的经常的提醒、指导和督促学生学习好习惯的养成。这需要大家一起努力才能更好的效果。
3.注意班级学习氛围的营造
班主任要充分发挥自己的自主性和创造性，注意结合本班实际和教学活动营造班级氛围。比如黑板报，期中考试时还有很多班级黑板报是“迎接国庆”。我们完全可以划出黑板报的四分之三来，营造出一个迎接期中考试的良好氛围。努力塑造具有具有特色的班级文化。
学习过程形成的根本在于学生对知识的一种自主追求。我们所追求的科学管理和教学策略，众多措施指向的一个重要方向就是为了激发学生的学习愿望。在这其中，环境和氛围的营造，良好情感的传递，成为挖掘学生自身潜能、提高学习效果的一个重要途径。如果说学习策略和方法是学生学习的“软件”，那么非智力因素（包括动机、兴趣、情感、意志和性格等）就是学生学习的“电源”。教学科研帮助学生不断更新“软件”，而良好的环境和积极向上的氛围，以及全校教师和家长赋予孩子们的深厚情感，会给我们的学生提供源源不断的学习动力。
