教育，什么时间才会走向综合素质的教育

一、现象

今天第二次听我的实习生在一个理科班上地理课，看见一群“优秀”的学生边听老师上课边忙着完成自己的作业，甚至出现了一些小声的讨论。他们好像不关心前面有的内容学习没有，这节课的内容是什么，更多的精力在完成自己的作业，以方便后面两天好好休息（由于高三二诊考试，高一和高二学生调休）。是不是真的休息，这只是我的猜测，天知道他们会去做什么。

这个班是高一年级最优秀的理科班班级，他们知道在今年的12月份能够通过地理会考的，所以课堂上他们不准备听的。实习老师很认真地讲着自己的课，也想法调动学生共同参与到教学中来。老师虽然不断地启发他们，但他们也懒得参与。实习老师没有办法，最终采用缺人回答来解决教学中提出的问题。当然也就有学生很不礼貌回答，“我做不来，我也不想做”。只留下了实习老师无可奈何的表情。

通过实习老师漫长的煎熬，这节课的教学任务终于完成了，当然主要教材上的内容，学生兴趣不大。

 二、反思

1、实习老师做对了吗？

实习老师通过一个星期的准备，经过试讲，点评，课准备得不错。我第一次听实习老师上讲台，课还是讲得不错。而且注重了用教材教，没有完全按照教材的材料来分析。而是通过一些案例来分析教材上的内容，应该给学生带来一些新鲜感的东西。（现在的学生好像挺讨厌老师只讲教材。）

在课堂上，实习老师注重采用问题式教学法，注重学生参与其中，只是每个班参加的人数太少，但至少还是培养了几个学生。

 因此给实习老师投打分是合格的。

 2、学生做对了吗？

 今天下午听的这个班，是高一最好的班级，这里面大部分学生都会进入重点大学深造，不少的人可能会成为某个领域的专业性人才。但当我看见他们上课的状态，我只能苦笑一下。一是我们培养的真的是考试机器。由于地理学科不参加半期考试，也不参加期末考试，因此他就不学习。学生没有意识到一个优秀的学生应该是全面发展的学生，也就是文理不会偏废的学生，全面了解各个学科知识，才能将知识融会贯通，才会熟能生巧。一些世界上伟大的科学家，往往精通的不只是一门专业，而是几门专业，基本上文理兼修。古代我国的秀才都要求是琴棋书画样样精通，所以不少的人学了很多年才当上秀才。可见当时考试应该比现在难，要求古人文理兼修啊。现在的学生只知道考试分数了，注意了自己的修为了吗？没有修为何以成为一个领域的领头人。

下课之后，我问了学生，我说你们上政治、历史、地理课都是这样吗？学生说是的，反正我们不考试。

学生做对了，我认为错了，是谁造成的啊？

 3、学生之过，谁来负

当看到学生的状况，反思我自己上理科的时候要求。一上课时，我在讲课不能做作业，我只讲十五分钟左右，把核心思想传给你，也就是培养一点地理素养，方便以后学生用时知道来源于什么地方。二教材内容讲完后，可以做其它科作业，我主要补充最近一周的见闻和我的见解，如果表现不好，你们就做作业吧。我最后发现每节课，学生为了让我讲外面的故事，前二十分钟装成很认真的样子；核心是想听我讲后面的国际国内新闻，当然主要与地理有关的。说明学生想听外面的故事，也不是一味想做作业。

现在的学生为什么不愿意听啊。我听这些科的老师说，他们上课只上五分钟，就让学生上自习。看来老师讲得不多，特别是没有扩展内容，效果当然不好。另外就是反正不考试，影响不到老师的业绩，上这些科的老师也难得教。

而理科老师说，反正不考试，你们就在课堂上多做点题吧。学生题做多了，成绩上去了，老师的业绩也上去了，学校的重本人数也上去了，领导也开心了。学生也开心了，我上重本了。但每年填志愿时，有学生来问我，老师你学得我学习什么专业好？我就问一个问题，你喜欢什么？学生往往会说，我不知道我喜欢什么。我就不回答了。

从小学到中学一天就在做作业，没有去找到自己的兴趣，如何会为兴趣而努力啊。为了分数可以放弃很多素养的培养，会找到自己喜欢的事业吗？

我们的教育什么时间才能减少功利性，回归教育的本质，培养学生的综合素质。我等待着。