在东南亚教学中，我画出东南亚的轮廓，标注上赤道和北回归线，让学生观察东南亚的纬度位置特点，推测东南亚的气候。我并不要求他们能说出具体的气候类型，只要能说出是热带气候就可以了。具体是什么气候类型呢？我见学生说不出来，就让他们翻看前面的亚洲气候图，学生很快就看出，东南亚有热带雨林气候和热带季风气候。这两种气候有什么特点呢？我运用地理填充图册的材料，这里中间有两种气候的分布，左边有两种气候的气温曲线和降水量柱状图，右边有两种气候特征的描述，我让学生根据描述判断气温曲线和降水量柱状图分辨是哪种气候，然后观察这两种气候有哪些相同点和不同点，学生顺利地答了出来。

      我接着问，在这种气候条件下，应当选择哪种粮食作物呢？地理填充图册上有一则资料卡：

      水稻喜高温、多湿、光热较好的平原，适宜的年降水量是700～1600毫米；

      小麦是一种耐寒耐旱的温带长日照粮食作物，适宜年降水量是250～800毫米；

       玉米是一种耐旱、不喜多水的粮食作物，适宜的年降水量是300～1000毫米。

        利用资料卡，学生很容易答出东南亚应当选择水稻，并能解析理由。然后我说，东南亚确实主要种植水稻，但种植水稻的原因也有社会经济因素，并让学生读教材的文字材料解析。正因为自然条件和社会经济条件适合种水稻，东南亚居民自然把稻米作为主文化娱乐。东南亚不仅种植水稻，也种植其他作物，我让学生看地理图册上的资料，天然橡胶、油棕、蕉麻和椰子正常生长所要求的气温和降水量，并与当地的气候对照，让学生感悟到，东南亚选择种植这些热带经济作物是适应当地气候条件的。

       如果仅仅强化四种热带经济作物的最大产地，我担心学生会形成刻板印象，在引导学生看图的时候我提示学生：东南亚是否只种植这四种热带经济作物？还有哪些热带经济作物在这里广泛种植？另外，具体到一个国家，并非只种植产量最多的那一种，其他的也广泛种植。

       东南亚广泛种植热带经济作物，对自然环境有没有不利影响？我让学生读一下《方便面与红猩猩的故事》，让学生谈一谈这则故事说了什么故事。但是，教材中的活动2，以“保护红猩猩，少吃方便面”为题，组织一次讨论会。我想，方便面并不是什么奢侈品，基本是生活必需的，这个讨论有意思吗？即使不吃方便面，棕榈油难道就不会用于别的食品工业中？棕榈油最大的优点是产量，好像是油料作物是单产最高的，“世界油王”也不是浪得虚名。不过，棕榈油含饱和脂肪酸多，质量不见得好。所以，我没有安排这个讨论，取而代之的是思考如何兼顾棕榈油生活和保护红猩猩的栖息地。然后就是让学生发言，谈一谈生活中有哪些不恰当的消费，威胁珍稀野生动植物的案例。学生说的挺好的，如吃野生动物、使用象牙等，这些可与吃方便面不一样，那是典型的不合理消费。

       第二课时中东半岛山河与城市分布是较为典型的人地协调观内容。城市分布在河流沿岸有哪些弊端？教材给出的是丰水季节容易发生洪涝灾害。还有什么弊端呢？几乎所有的教辅所给的参考答案都是城市的发展污染了河流，过量取水影响了水循环。且不说，这个内容学生不可能想到，更关键的是，这是河流对城市的不利影响呢，还是不合理的人类活动对河流的影响？我想还是后者，我就是这样帮学生分析的，城市分布在河流沿岸，会对河流产生不利的影响。