唐老师认为，我们从教材中得到的地理知识，往往有标签化，浅表化的特点，忽视了生成性，大多没有涉及地理过程，而现实世界是复杂的，有多种因素，所以非地带性随处可见。那么地理老师就要考察，要阅读。唐老师介绍了几个实例，重点介绍的有秦岭、四川七藏沟峡谷隐藏的秘密、青海冰川地貌、新疆五彩滩和怪石峪的几个地理过程。

秦岭研学是唐老师讲的重点。因为去年我也去过秦岭，所以对唐老师讲的更能感觉同身受。但唐老师是穿越了秦岭，对南北坡都进行细致的考察，与我只是看了一小部分自然大不一样。唐老师考察到，秦岭南坡山谷和山梁植被差异，山梁干爽，山谷不仅仅是迎风面多地形雨，还有谷地的地形中水-生物-大气之间的互动。可以发现，喜湿喜暖的植物沿着山谷可以分布在较高的位置，而耐寒耐旱的物种则沿着山脊向下分布。所以山地植被带并不是水平的，出现了山谷、山脊之间的交错现象。黄河和长江复杂的分水岭，唐老师推测，历史上发生过河流袭夺。唐老师介绍的秦岭冰川地貌，冻融作用、冰辟作用，我在秦岭也真实看到过。但唐老师介绍的冰蚀湖，我还没有见到。

然后唐老师总结，秦岭南北坡的植被有差异，但并没有想象的那么大，远不是分界线强调的南北差异。那么我们常说的秦岭南北差异，是南北坡，还是关中平原与汉水谷地等广大南方区域差异？所以，唐老师认为秦岭作为分界线，更多的是符号、标签，具有象征意义。经过这几次的研学，我也感觉到，所谓的分界线，其实就是急剧变化的过渡带。秦岭作为一座高大的山脉，对气候有明显影响，尚且难以看出我们通常所认为的分界线两侧差异，淮河就更不用说了，其实是一个比秦岭更宽的南北过渡带。

青海年保玉则研学，唐老师详细介绍了典型的冰川地貌。冰川漂砾留在广阔的U型谷底部。唐老师介绍了不同时期的冰斗高度不同，还有冰舌流过的羊背石——羊背石我只是学地貌的时候知道，野外还没有真正见到。

第三个案例是川西七藏沟峡谷隐藏的秘密，沿河漫滩逆流而上，找到了没水的干海子。唐老师根据湖滩、湖床，推测这里以前是湖泊，那现在没有水，中间发生了什么？是上游的冰川萎缩吗？黄龙的钙华池，唐老师详细分析了影响析钙的因素。

唐老师讲的下一个案例新疆五彩滩，我就比较熟悉了。五彩滩的介绍称其为雅丹，当时我们在车曾讨论过，这里既不是雅丹也不是丹霞。我也曾在这里找到过许多流水侵蚀的证据。但唐老师的研究更为深刻，他注意到，五彩滩的流沟与额尔齐斯河垂直，自北向南，而不远处的风电场证明盛向风向是西风。如果是风力侵蚀，沟应该与盛行风平行。

唐老师最后总结说，非地带性现象极为普遍，面对真实的地理情景时，我们会发现已有的区域认知失效。因为我们学习的规律往往是大尺度的空间规律，我们直接接触的真实地理情景往往是小尺度、微尺度的，“规律”失效再正常不过。记得唐老师在微信公众号中曾发表过一篇文章，天山不仅作为迎风坡的北坡有暴雨，南坡同样也有暴雨。唐老师说，课程标准要求我们培养学生地理实践力，可是我们地理教师正好缺乏地理实践能力。比如：掌握学校周边的地理实践课程资源；策划、组织、评价地理实践课的能力；野外实践活动的管理、控制、实施能力；预防野外不确定因素造成干扰的能力；预防安全问题的能力等等。

这几年的暑假，我的研学逐渐从无到有，见到的真实的地理现象也越来越多。我感觉，后面我还要多学唐老师的研学深度，这个深度不只是走的更多更远，还有更深厚的专业知识，以及高科技手段辅助研学。