2012年11月在衡山星源实验学校实习，参加学校组织的学习景弘“一三六”教学模式活动，也有幸实践“高效课堂”，这次教学改革的实践使本人受益匪浅。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，由于是第一次参加这样的课改模式，让我感受很多。如今在望城六中执教高一地理，在学校教务科的领导的带领下，我所教的260班和262班在班主任的组织下进行了分组，这对于我来说是一件非常兴奋的事情，因为我曾经实习尝过课改的甜头，下面仅从望城六中高一地理地理教学方式上进行反思。

现状分析：望城六中高一学生整体地理基础较差，且学生地理学习兴趣整体不高，再加之学生对地理的学科重要性认识不深，地理教师经验和专业素养有限。通过半年的交流学习，反思如下：

一、注重师生交流沟通

这种交流我切身地感受到了是语言交流和眼神交流的结合。语言幽默风趣，结合身边地理实际举例，眼神给予肯定和鼓励，让学生融入课堂。

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

要求老师改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

二、重视课本地图的使用及绘图

湘教版必修一地理教材用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。地图是地理课本中不可缺少的部分，是地理学的第二语言，是学习地理的工具。地理试题真可谓“无图不成题”。学习地理，一定要养成读图、用图的习惯。通过分析研究，找出解决问题的关键所在，最终得到提高教学效率的目的。

同时引导学生用地理的思维去绘制地理相关地图，如：在学习“世界洋流分布”时，在引导学生分析洋流成因的基础上，理解洋流的性质，并随堂绘制洋流模式简图，通过上交作业，很多同学的绘图天赋让我惊叹，通过绘图加深印象和理解，

在学习三圈环流的时候，新课授完，要求学生凭自己的印象汇出三圈环流模式图，补充南半球的环流模式，学生中的代表绘图如下：

那么在新课程理念的指导下我的教学将更加注重学生的动手能力的培养，增加他们的热情和动手能力，并有计划有秩序地组织一些相关的绘图比赛，让同学们认识到地理是一门无图不成地理的学科，通过期末考试反映出地理学习的效果还是较理想。

三、启发学生“多问”和“思考”

学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色彩和视频资料去组织学生的探索活动。切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。如在学习自然地理要素变化与环境变迁时，有学生问到恐龙的灭绝会不会是因为缺少食物，说明我们的学生思维还是很活跃的，由此我在网上找到了一些关于恐龙灭绝的视频，利用课余时间播放让他们的好奇欲得到满足。

四、引导学生“好动”

教学大纲提出的“变应试教育为素质教育”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当成知识的容器，只能束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际中去加以应用和发展，这样的“人才”又能有多大的创造力呢？明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热情鼓励，耐心引导他们动手，使他们在“动”中去增长知识，去形成能力。

结合曾经初中课改模式的方式、方法实践，结合目前望城六中高一地理教学实际，作为地理教师，我想到些许浅薄的见解：

地理教学应是一种生动有趣的讲课过程，在教学中，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识产生浓厚兴趣，从而真正体现新课程倡导的理念，落实新课程的精神。为此，教师要精心设计好地理教学过程的各个环节。

第一，课堂教学要充分体现自主性和合作性。尽量多设计些有利于人际沟通与合作的作业，使学生学会交流，分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神，不必局限于单独完成，也可以用小组合作的形式来完成，这样才能较好地体现“自主合作教育”的教学思想。

第二，大力培养学生的读图、识图能力。从地图中获取大量的地理信息，是地理学习的基本方法之一。除了文字以外，尤其要重视图像的系统学习。地理课本中的各种地图构成了一个“图像体系”。这些图像包含着丰富的地理知识、通过学习这些图像可以达到巩固知识的目的。

第三，课后布置作业要科学合理。传统的地理作业在发展学生思维，提高学生素质上带有一定的局限性，不利于学生创新能力的培养。因此，在教学中，教师应多为学生设计些开放性的地理作业。作业的内容、答题的形式以及问题的答案均是开放或半开放的，这就给学生提供了从不同角度考虑问题的机会，从而达到开发学生思维，培养学生创新意识的目的。另外，作业的设计必须从学生的实际出发，教师在布置地理作业时要注意照顾各个层次的学生，要根据他们的实际情况，在作业数量、难度和完成时间等方面提出不同的要求。地理教师还应关注学生的兴趣和生活体验，多给学生布置些实践性作业，让学生通过操作或参与实践活动的方式来完成作业。

总之，如今在望城六中教学，在新课改推进的今天，新课改的推进与开展是一个探索的过程，是一个循序渐进的过程。地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任，在这个过程中需要不断去学习和探索。不断提高自身的综合素质，采取切实有效的措施、方法，培养发展学生的自主学习意识和能力，大幅度提高课堂教学效率，为减轻学生的课业负担、培养大批高素质的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己的才智和力量。