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同行评议《人的城市化》
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最近《人的城市化》一课再起风云，一个白丁（在读英国博士？没有什么教学经历的学者？）三场同行评议让闲哥忍不住，貌似她也是华东师大毕业，作为在华东师大以第一个教师节大会作为开学典礼的我来说，忝为学长，以34年教龄（在读算教龄？）进行同行评议应该够格了吧。
闲哥以为，一堂好的地理课应该有世界观的跳脱，尺度的转换，于此才能创造打通学生世界观的教育机会，通过情境创设让学生徜徉于各种视角，体验同样问题的不同情境，从而丰富地理现象，并为其注入有温度的能量，有厚度的体验。美国人地理课标强调Doing geography，用什么“做地理“呢？地理思维、地理信息、地理视角（空间视角和生态视角）！这里的地理信息当然是图表图像、地理思维无非是归纳推理、分析综合等等，地理视角则是一堂地理课弥足珍贵的东西，一堂精品地理课一定是在地理视角上出彩的，星韵年会上张艳凤老师、符永权老师无不是以地理视角取胜（地理视角这个说法更经典，说成空间想象力有点散漫而缺乏焦点）。
試以尺度和视角的变化来看这节课：以地方感切入，尺度是小的，但是城市化是一大群人的客观过程，势必引导到更大视角，更大尺度来分析这个过程，暴力拆迁的小尺度事件放到马克思主义地理学的阶级视角下来剖析，虽然有点简单化，但不失为一种可用的理论工具。人变成了一个能鸟瞰全景的超人？
第三个视角很有意思，看起来有人，实际上已经只是测量到以人为几何中心及其距离，这种将人的属性模糊化、抽离本质的行为地理学方法又回到了小尺度，因为貌似客观使学生便于把握城市化的场景。但从次序排列上好像行为地理学方法更先进，其实这里是有问题的，与学科发展的实际进程有差异，找到了人却放弃了人把人变回了机器人，有点可惜。但纵观三个视角开合有致，颇为自洽和精致。这种组合不是唯一答案，但是提供了产生问题的可能，多年以后学生在回想这节课，可能会对人的城市化有新的思考，这不就是教学的良性衍生吗？
从教学素材上讲，清华自主招生试题对学生的吸引力不是一般大，让学生保持对主题的关注效果不错，也够镇楼压轴了。但是这种暗示就是我们的教学困境，不讲，此课完全虚空玄谈，对当下的情形来说，学校和学生都以为不会讲考试的老师都在浪费时间，纯讲理论肯定是空对空，所以从理论的角度有些狗尾续貂的尴尬，从实务的角度呢却是锦上添花的一个赛艇。
一堂好的地理课，是对当下地理教育处境有所突破，或者试图走出大家没有看到、没有意识到的盲区。当下人文地理教学最大的盲区就是忽视“人”的体验的玄谈，一则老师缺乏人文素养（没有足够的理论工具，说来说去就那几句话），二则教材没有反映学科发展的前沿，没有足够的方法论或者理论视角支撑，最后演变成一顿乱讲。这里的“乱”，以闲哥自己教训而言，特别乱在讲人地关系时对“人”的处理——忽而是抽象的、忽而是具体的，抽象和具体之间被忽悠得无缝对接，学生懵懂啊，你这么一通讲只好当成听故事了啰！陈老师这一堂课，显然不乱，更好在讲“通”了，以学生没有察觉的方式讲清了——理论是可以通过学生的体验，以情通理的（何东春老师的发现）。
如果，我们的教材配置了关于城市化几种理论工具，学生完全可以组合起来，通过情感教育或者“地方感”的铺垫“通识”理论而达致对课堂问题“共识”的。陈老师探索的可贵在教材缺失情况下凭借深厚功底驾驭了一堂好课，但是如夏朝安君想知道的——有几堂？还是仅此一堂？此类探索难以推广的原因只怕也在教材，教材文本的匮乏，让我们一线教师可以选择的空间大大缩小。星韵年会中教材专家（湘教版）汪文达老师曾和我探讨中心地理论在高中教材中的合适地位，有不少不同的意见，看来人文地理教材打破以往格局的探索性改革已经在启动。
陈老师这堂课最让人跃跃欲试的是，我也能上吗？且慢，这里至少有三个前提，第一，学生的城市生活环境决定了他们具备对城市化有所经历，体验了而不是听说了一些城市生活的方方面面，或者说积累了足够的关于城市或者城郊结合部的地方感；第二，足够的教材资源或者教师为学生准备的理论工具；第三，教师思想上、组织教学上的精密转换、联结、对话，换言之，足够的理论教学素养足够的教学技巧，能够化难为易、深入浅出地设问和引导，不把学生带偏也不让学生把自己带偏。
闲哥在想：如果把我们人文地理学的问题列出来，同时建立一个工具包，建立一个案例库，让一线的老师们来组合借鉴运用，也许能把人文地理上得更准确点、更好一点。这个工具包怎么弄？就好像语文课，国外并没有语文课，只有一个课程标准，没有专门的语文教材，学生都是一本本书地读。人文地理学自段义孚以后取得了很丰富的成就，其实用一种地理学史的方法去概括不如把每一个理论家的美文（一本本的书可能读起来费劲，比如《回家记》中《思考》那一节就写得结构完整，可读性理论性俱佳，是不是堪称美文呢？）整编出来，让老师们、孩子们去读去用去思考，不是很好吗？
孔夫子治学“述而不作”（述，阐述前人学说；作，创作。指把古人的智慧心得加以陈述并没有加入自己的思想）对今天我们开展人文地理教学也提供了一个镜鉴。我们老师讲得多，我们老师（也包括学生）甚至都是野狐禅，接触不到真正的人文地理学思想，我始终觉得，段义孚的阅读只是一个开始，我们把段义孚、甚至大卫·哈维、蕾切尔·卡逊（《寂静的春天》）、简·雅各布斯（《大城市的生与死》）、陈从周（《说园》）、顾炎武（《天下郡国利病书》）……某段简短的千字文汇编出10篇来如何？各位星韵地理人，如果我们一起来汇编一本《星韵人文地理学美文集》，您认为那些篇目可以入选呢？或者已经用过此法的老师，您对此如何看呢？
想想就不错，以此不成熟的想法对陈国祥老师今秋开学《地理学12武士》理论讲座致敬吧！
何老师的评课链接——
闲哥对何老师评课的评课链接——
发表评论 评论 (9 个评论)
- 回复 geonet
- 对陈老师的课（人的城市化https://v.youku.com/v_show/id_XMTMyMDEyNDk0MA==.html），我一直不敢评，因为对于陈老师拓展的内容，我所知几乎是零。既然网上乱评了，我就说些旁的话吧：我越来越认识到地理教育的脱节，脱离国内社会发展现实，脱离国外地理学科发展。所以陈老师所做（做第一个吃螃蟹的）是难能可贵的。其二，高校当然离得近的应该是高师院校与中学教学脱节，两个世界的鸿沟越来越深。第三，现在好像地理学科专家学者与地理教育也越来越疏远，专家眼光是向上看的，地理教育者尤其是中学地理老师，只是教育工作者，关注的是考试和成绩。当然高手在民间，像陈老师汤老师这样的民间高手也很多，还有一批新入职的高学历的年轻老师，知识和视野都比较广。
- 回复 潇湘如是闲
- 我们最大的战场在课堂，用先进的思想占领课堂使我们的天职，我倒是真的想向明年的星韵年会献上《星韵人文地理美文集》，集大家之力，把我们的人文地理课（当下最不靠谱的常规课）处境改善一下。
geonet: 对陈老师的课（人的城市化https://v.youku.com/v_show/id_XMTMyMDEyNDk0MA==.html），我一直不敢评，因为对于陈老师拓展的内容，我所知几乎是零。既然网上乱评了 ...
- 回复 geonet
- 支持汤老师的提议。
潇湘如是闲: 我们最大的战场在课堂，用先进的思想占领课堂使我们的天职，我倒是真的想向明年的星韵年会献上《星韵人文地理美文集》，集大家之力，把我们的人文地理课（当下最 ...
- 回复 angoshine
- 期待《美文集》，看了大师推荐的书目《说园》等和一众人名，感觉自己孤陋寡闻。思想之花确实很美，但也很高深吧？我倒希望能加入一些经世致用的文章，如经济视角方面的。从教虽只有几年，我感觉学生没有地理常识很可怕，然而更可怕的是没有经济常识。人文地理中的产业活动等是典型的经济活动，如果梳理不出些规律来，真理何在？纵观人文地理，“工业化”是个高频词，但又没有那节是专讲工业化的，不知各位高贤是怎么处理的？
- 回复 潇湘如是闲
- 大师者，都是能写好小文章的人，举重若轻啊。我今年和历史老师、政治老师正在合计如何对这一届新的高一开设《学术阅读》课程，我说的美文计划是和这个同频的，或者说是陈老师启发我拿出了的地理解决方案。您说的经济常识很好，我们可以从地理的角度去选编，我试试看吧，看能不能做好这件事儿。
angoshine: 期待《美文集》，看了大师推荐的书目《说园》等和一众人名，感觉自己孤陋寡闻。思想之花确实很美，但也很高深吧？我倒希望能加入一些经世致用的文章，如经济视角 ...
