最近很累。去年跨三个年级教学都没有今年这么累，今年只上三个高三，每天就围着高考复习，虽然一周的课时加起来比去年少了，每天却觉得更累了。

去年第一届高三，按我对高中地理教材的理解，第一个月直接上了高三册的选修，上的过程中补充需要用到的中国地理知识，第二个月开始复习地球和大气，没有直接复习地图，只是在讲地球和大气的练习时要交会他们读图，从图表获取地理信息。地球和大气讲完才开始所谓第一轮复习，从世界地理到中国地理，几乎没有联系书本，那时候对初中地理教材相当陌生，只是照着教辅干巴巴的讲一遍，总结每条特殊经纬线穿过的地区，画出一些特别的地形剖面图在黑板上，在地图上找一些有名的地方，后来一诊以后就接着从高一第三章开始复习一轮了，没有再讲地球和大气。

第一届高三有少数学生大概５、６个学得还不错，其他学生都不能把理论说清楚。学得好的那五六个学生最弱的不是自然地理而是区域地理，其他的学生则表示整个地理太难。了解之后发现，没学好的那部分学生是因为一开始学高三选修的时候听得懂，考得也好，但进入高一的地球和大气后，感觉理解比较困难，越听不懂越不愿意听，后面的区域地理又讲得很快，课堂上基本没有跟上，自己下来看书看多少遍都好象没什么收获，考试的时候也只是胡乱碰，碰对则对，碰不对也没办法。

为了不再重蹈覆辙，这届高三我从高２开始复习地球和地图，地球和地图以及世界地理概况用了一学期，有部分世界地理是学生讲，学生讲的都是书本上较肤浅的知识，很多同学注意力不集中，说是书上都有的听不听都一样，只有我来总结的时候部分同学听得比较认真。所以我又适时改变了策略，这学期从欧洲西部开始由我自己来主讲，并对初中地理进行了加深，将高一的自然地理理论知识套用到初中地理的分析上，例如气候的成因分析，希望能把难点分散到区域地理的学习中。然而当考试考到高考题时，我以为我都已经讲过的知识应该不难，但很少有人及格。不止学生被打击得没了信心，连我自己也开始怀疑自己这样的教学策略是否正确了。

按计划，我是准备先上区域地理，从中国地理的复习联系到国土整治的内容，将国土整治插到中国地理复习上，然后开始自然地理的复习，由于在区域地理的时候分析过各区域的气候成因，大气上起来应该不会像上届一样感到太难。但现在看来，由于我加深了区域地理的内容，而学生的学力还没达到能够分析气候成因，考试的时候又经常是以区域为背景主要考察自然地理知识，弄得学生对地理十分畏惧，甚至有学生发出地理竟然比数学难学的感慨。

究竟该如何处理？平淡而快速的讲完区域地理？还是本来就该先复习自然地理？自然地理始终是难点，如果学生不能理解自然地理而对后面的学习同样搞不懂怎么办？就像上届高三同样有很多学生知难而退。

虽然我的大部分实验改革是失败的，但也有少数极个别的同学能跟上我的思路，认为我加深以后课堂很经典，跟着我的思路走觉得地理实在是很享受的一门学科，只是当独立做高考题的时候又不知道该从何下手了。我觉得这部分学生应该是对我加得不多的难点有所领会，但由于那部分毕竟不是系统的理论让他们做题的时候无从着手，还有就是上课的时候我很少适时补充高考题的例子，让他们感觉学到了知识却用不出来。造成全体同学的焦躁感，学得好的同学以为平时懂了做题却又不会，平时就不懂的同学一看到地理两字就惊惶失措。

我也向有经验的老师请教过，有的认为试题中等水平为好，拿在地理上来看中等水平的试题好象很难找，要么就是考能力的高考题及模拟题，要么就是考知识的同步练习题，好象没觉得什么叫中等难度的试题。有老师认为高三初期应该一马平川的考，考出学生的信心，让他们爱学而不是厌学。但这样一来，题目都很简单，翻书看就行了，何必再花那么多时间加深知识和努力将一堂课上得“经典”？

每天晚上睡着了全是梦，梦中的我老是在不断尝试不同的教学方法，以为有无数的时间，可以让我反复试验，究竟哪一种方法才更适合这里的学生，睡着了也很累，醒来的时候已经累得无法流泪。