——因应时势，探索教育的本真，践行本真的教育，解放人、获得自由，进行实验

生而有命，生命在诞生、展开、成长、完成的过程中，有实验，也有超验；有体验，也有灵验。一个人的生成，既可以选择心游方外，也可以选择在红尘中沉浮，然而终究是离不开、绕不过、脱不了身体力行的。

一个人，要完整，要完成，要成为他自己，这首先是他自己的事情，然而，作为重要他人，我们有必要去帮助他、支持他，成全他、成就他。三年或者更长的陪伴之旅，我们必须将自己的行事准则加以明确——直指人心，温暖人心；明心见性，性灵提升。为此，一方面有必要在生存技能、生活智慧、生命质量等方面对师生（监护人）的成长、学业进步和个性的健全等加以整体关照与呵护。另一方面，对我们自己来说，重要的检验方式是“我们如何对待人，我们如何影响人”，前者是德，后者是能，关键是有没有故事，有没有精彩的故事，这既是勤，也是绩。

一、文化定位

以生命叙事的方式行走，以缔造完美教室和创建学习共同体为旨归。

1.基本宗旨：为自己的孩子办一所学校

首先是有信心——人人不同、各美其美、美美与共；其次是有恒心——不是不到，时候未到，功夫到了，自然绽放，聆听花开；再次是有耐心——没关系，慢慢来，我陪你。从心出发，从信念开始，行动和行为需要持续检讨。人的成长，很多时候是无法重复的的，唯有探索，探索，在探索，再探索，才行。这样的探索，是对教育具体规律的把握，是对教育情境的深刻认识。

不是让孩子来适应学校，而是学校要努力去适应孩子的成长——需求、节律、方式、内容。

每个人的未来，一是适应社会趋势，二是创造美好现实。

2.关系状态：接纳、包容、尊重

无论是家校之间、师生之间，或者是教师之间以及学生之间，我们秉持——接纳，无论是怎样的，因为已经存在；包容，因为走到一起，必将无可分割；尊重，以之为尊，以之为重，以之为荣，为之喝彩。

这个过程之中，理解居于核心。理解自己、理解对方，换位思考。

3.实验方向：助人成长，引人入胜

“助”给出了角色定位，给出了行动原则。

“成长”既是内容，也是目的。

“引”既是方式，更是策略。

“入胜”，一是过程中的情趣盎然，二是境界、眼界中的层次，从低俗走向高雅，从低级走向高级，从狭窄走向开阔，从晦涩走向明亮，从弱到强，从小到大。求真、为善、尚美。

4.学风：走向独立、自主，学会合作、助人

独立的思考、独立的精神，在思考过程中学会，在体悟中提升。扶着他走、指引他走，鼓励他走，我们将逐渐撤离，但却一路守望。

自主，是自我理解、自我定向、自我监控、自我评估的统一。

合作，人不能独自存在于这个社会之外，必须与人大交道，其中，合作是意识，是品质，也是能力。

助人，当我们有助人的意识并能加以表达时，我们是受欢迎的；当我们有助人的意愿和能力的时候，我们才是足够担当的。

5.教风：将人立起来，把才高起来

己立立人：有时候我们作为榜样存在，有时候我们作为坐标系存在，有时候我们作为尺子存在，有时候我们作为镜子存在。无论如何，我们作为真实、完整的、丰富的、具体的人，可信赖的人而存在。

学识才情：担当指导之职，需要我们成为高人。承担育人之责，需要在人格气象和学术素养上持续进步。

6.文化底色：追寻卓然，不拒平凡

人，千差万别，卓然是一种状态，是一种样子。追寻，是积极，是向上。

人，在历史的长河中看，在更广的范畴来看，都很平凡。既不惧，也不拒。

二、策略选择

策略选择一：顶层设计，中层担纲，基层落实。设计、担纲、落实，既可以从主体上去加以区分，也需要从任务内容上去加以辨明，更需要从任务完成程度上看待其协同性。

策略选择二：系统整合，整体优化。目的上要有统一性，方法上要有一致性。方法是为目的服务的，目的所在，就决定了方法选择的价值考量和效率评估。

策略选择三：科学决策，强大执行，良好学习。三者互为犄角。

策略选择四：共同事务，联合行动。这是治理的内涵，而不仅仅是管理。

策略选择五：因为是复杂的变革，所以，切实的策略、优化的路径、明晰的蓝图，稍后才能形成——永远在路上，永远在跋涉的路上，一路风雨，筚路蓝缕，一路彩虹。过程为王、方法为上。

 

三、路径设计

第一，一个核心：从成长方式（而不仅仅是学习范式的转型和学习方式的优化）的转变开始，人格审美和学力提升并驾齐驱、比翼双飞。

 

第二，两大任务：基于认知诊断和性格测试，在性格修炼和认知灵活上下持续功夫。

第三，三方努力：父母、学生、教师。自我教育、家庭和学校教育、社会教育，从来都应该是一个综合体。

 

第四，四个维度：怎样想和不怎么想，怎么做和不怎么做（不做什么）。

 

思维管理：使得思维变得可视，使得焦点得以聚集，使得层次能够不断拓展和深化。要形成连贯的思路，特别是思考要能够系统化。心智模式有必要优化、升级。

事项管理：事分轻重缓急（可从两个维度展开，进而可以细加区分，进而可以区别对待）。重要的事情，一是PDCA，二是GTD。

环境管理：从7S开始，养成良好习惯，形成一种生活方式和养成一种生活态度。

学习管理：从5R笔记法（康奈尔笔记法）的学习、掌握和持续应用开始。

 

第五，五个关键：整体任务、核心问题、基本概念、重要命题、协同提高。

在学习的层次和娴熟两个维度上加以关照，在体验、审问、慎思的方式上加以把握，在明辨和笃行上加以着力，在诸多方面得到发展——良好个性、切实兴趣。无有博学，则易孤陋；无有明辨，则会越界；无有审问，则陷混淆；无有慎思，则趋糊涂；无有笃行，则显空乏。

 

 

第六，六个一，永葆童心，不改初衷

一心坚持：那是实现理想的心愿和行动，那是逼近梦想的取舍和坚韧。

一手研究：这是抵达洞察、豁达、澄明之境，渐趋明人伦、究事理的不二法门。

一书在侧：这是开放大脑，与大师为朋的便捷通道。

一项特长：隐晦的特性，懵懂的所好，为何能成为显露的特长？机会、载体，发现和不懈。社会需要、个人所愿、达成美好，三个标准可作衡量特长的尺子。

一个梦想：随心所欲而不逾矩，心向往之，力行之。

一路前行：踏歌，毅行。

 

 

四、方式确立

三年“333工程”：

精读30经典

精熟300母题

精确3000词汇

 

同心协力，相互支持，互惠学习！