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日志

好的开始,然后坚持

已有 810 次阅读2015-5-5 23:12 |个人分类:教育思绪飘扬|系统分类:教育教学| 监护人, 共同体, 人人, 个性, 功夫

——因应时势,探索教育的本真,践行本真的教育,解放人、获得自由,进行实验

生而有命,生命在诞生、展开、成长、完成的过程中,有实验,也有超验;有体验,也有灵验。一个人的生成,既可以选择心游方外,也可以选择在红尘中沉浮,然而终究是离不开、绕不过、脱不了身体力行的。

一个人,要完整,要完成,要成为他自己,这首先是他自己的事情,然而,作为重要他人,我们有必要去帮助他、支持他,成全他、成就他。三年或者更长的陪伴之旅,我们必须将自己的行事准则加以明确——直指人心,温暖人心;明心见性,性灵提升。为此,一方面有必要在生存技能、生活智慧、生命质量等方面对师生(监护人)的成长、学业进步和个性的健全等加以整体关照与呵护。另一方面,对我们自己来说,重要的检验方式是“我们如何对待人,我们如何影响人”,前者是德,后者是能,关键是有没有故事,有没有精彩的故事,这既是勤,也是绩。

一、文化定位

以生命叙事的方式行走,以缔造完美教室和创建学习共同体为旨归。

1.基本宗旨:为自己的孩子办一所学校

首先是有信心——人人不同、各美其美、美美与共;其次是有恒心——不是不到,时候未到,功夫到了,自然绽放,聆听花开;再次是有耐心——没关系,慢慢来,我陪你。从心出发,从信念开始,行动和行为需要持续检讨。人的成长,很多时候是无法重复的的,唯有探索,探索,在探索,再探索,才行。这样的探索,是对教育具体规律的把握,是对教育情境的深刻认识。

不是让孩子来适应学校,而是学校要努力去适应孩子的成长——需求、节律、方式、内容。

每个人的未来,一是适应社会趋势,二是创造美好现实。

2.关系状态:接纳、包容、尊重

无论是家校之间、师生之间,或者是教师之间以及学生之间,我们秉持——接纳,无论是怎样的,因为已经存在;包容,因为走到一起,必将无可分割;尊重,以之为尊,以之为重,以之为荣,为之喝彩。

这个过程之中,理解居于核心。理解自己、理解对方,换位思考。

3.实验方向:助人成长,引人入胜

“助”给出了角色定位,给出了行动原则。

“成长”既是内容,也是目的。

“引”既是方式,更是策略。

“入胜”,一是过程中的情趣盎然,二是境界、眼界中的层次,从低俗走向高雅,从低级走向高级,从狭窄走向开阔,从晦涩走向明亮,从弱到强,从小到大。求真、为善、尚美。

4.学风:走向独立、自主,学会合作、助人

独立的思考、独立的精神,在思考过程中学会,在体悟中提升。扶着他走、指引他走,鼓励他走,我们将逐渐撤离,但却一路守望。

自主,是自我理解、自我定向、自我监控、自我评估的统一。

合作,人不能独自存在于这个社会之外,必须与人大交道,其中,合作是意识,是品质,也是能力。

助人,当我们有助人的意识并能加以表达时,我们是受欢迎的;当我们有助人的意愿和能力的时候,我们才是足够担当的。

5.教风:将人立起来,把才高起来

己立立人:有时候我们作为榜样存在,有时候我们作为坐标系存在,有时候我们作为尺子存在,有时候我们作为镜子存在。无论如何,我们作为真实、完整的、丰富的、具体的人,可信赖的人而存在。

学识才情:担当指导之职,需要我们成为高人。承担育人之责,需要在人格气象和学术素养上持续进步。

6.文化底色:追寻卓然,不拒平凡

人,千差万别,卓然是一种状态,是一种样子。追寻,是积极,是向上。

人,在历史的长河中看,在更广的范畴来看,都很平凡。既不惧,也不拒。

二、策略选择

策略选择一:顶层设计,中层担纲,基层落实。设计、担纲、落实,既可以从主体上去加以区分,也需要从任务内容上去加以辨明,更需要从任务完成程度上看待其协同性。

策略选择二:系统整合,整体优化。目的上要有统一性,方法上要有一致性。方法是为目的服务的,目的所在,就决定了方法选择的价值考量和效率评估。

策略选择三:科学决策,强大执行,良好学习。三者互为犄角。

策略选择四:共同事务,联合行动。这是治理的内涵,而不仅仅是管理。

策略选择五:因为是复杂的变革,所以,切实的策略、优化的路径、明晰的蓝图,稍后才能形成——永远在路上,永远在跋涉的路上,一路风雨,筚路蓝缕,一路彩虹。过程为王、方法为上。

 

三、路径设计

第一,一个核心:从成长方式(而不仅仅是学习范式的转型和学习方式的优化)的转变开始,人格审美和学力提升并驾齐驱、比翼双飞。

 

第二,两大任务:基于认知诊断和性格测试,在性格修炼和认知灵活上下持续功夫。

第三,三方努力:父母、学生、教师。自我教育、家庭和学校教育、社会教育,从来都应该是一个综合体。

 

第四,四个维度:怎样想和不怎么想,怎么做和不怎么做(不做什么)。

 

思维管理:使得思维变得可视,使得焦点得以聚集,使得层次能够不断拓展和深化。要形成连贯的思路,特别是思考要能够系统化。心智模式有必要优化、升级。

事项管理:事分轻重缓急(可从两个维度展开,进而可以细加区分,进而可以区别对待)。重要的事情,一是PDCA,二是GTD。

环境管理:从7S开始,养成良好习惯,形成一种生活方式和养成一种生活态度。

学习管理:从5R笔记法(康奈尔笔记法)的学习、掌握和持续应用开始。

 

第五,五个关键:整体任务、核心问题、基本概念、重要命题、协同提高。

在学习的层次和娴熟两个维度上加以关照,在体验、审问、慎思的方式上加以把握,在明辨和笃行上加以着力,在诸多方面得到发展——良好个性、切实兴趣。无有博学,则易孤陋;无有明辨,则会越界;无有审问,则陷混淆;无有慎思,则趋糊涂;无有笃行,则显空乏。

 

 

第六,六个一,永葆童心,不改初衷

一心坚持:那是实现理想的心愿和行动,那是逼近梦想的取舍和坚韧。

一手研究:这是抵达洞察、豁达、澄明之境,渐趋明人伦、究事理的不二法门。

一书在侧:这是开放大脑,与大师为朋的便捷通道。

一项特长:隐晦的特性,懵懂的所好,为何能成为显露的特长?机会、载体,发现和不懈。社会需要、个人所愿、达成美好,三个标准可作衡量特长的尺子。

一个梦想:随心所欲而不逾矩,心向往之,力行之。

一路前行:踏歌,毅行。

 

 

四、方式确立

三年“333工程”:

精读30经典

精熟300母题

精确3000词汇

 

同心协力,相互支持,互惠学习!

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