感受之一：凡事预则立。

         课件里有3段视频，2个动画，在播放时出现无法播放现象，动画也动不起来了，叫来微机老师折腾半天，也没弄好。为什么不到录播教室里提前试下，假如提前试放，就可以想办法解决这些问题。这样不仅影响了情绪，也影响了课堂效果。那么，是没想到提前试？还是想到了，但没做？说实话是没想到，为什么没想到？拖延，一直拖到明天要录课了，今天才准备，准备的过程中事情多，忘记了。惨痛的教训！

       联想经历的很多事情，发现自己的拖延症很严重。明明老早就布置的任务，非得拖到跟前了，才熬夜动手做，把自己忙死。去年一年，我几乎都是这样做的，比如写文章、小课题结题、微课录制等，事情准备不充分，自然结果不满意。最后还弄俩黑眼圈出来，到现在还没消下去。

       本学期下定决心改这个毛病，凡事提前准备，不慌不忙，从容面对。

       感受之二：凡事预备第二套方案。

       在录课之前，我就纠结是用高三的学生还是高一的学生上课？因为这节课难度较大，最终我还是选择用高三的学生。我以为都高三了，有些问题应该会的，但在讲课过程中，发现他们不会，一下子就蒙了。方寸小乱，对于我这种追求完美的人来说，心里很不美气。

       特别是今天下午我又录了一次，因为高三两个班都已经讲过了，为了取得逼真效果，我选择了高二文科班学生录课。他们3月底就要学考了，我以为热力环流应该没问题了，结果今天下午录课时，叫了几个学生都没弄懂热力环流，顿时方寸大乱。光热力环流这块我就费了老半天的劲，单圈环流他们根本就没画过图，打乱了我原有的教学设计。且高二文科班57名学生里只有8名男生，就这8个男生还没像样的男子汉，全都默默无语坐着，看着能把人急死。真不如用高三的学生再录一遍。

       假如我有第二套方案，就会在视频播放不出来时迅速启用第二套方案，从容应对。就会多设置些解决问题的方法，不至于在遇到学生旧知没掌握时，乱了方寸。

       感受之三：明确学习目的。

       学习是因为能够提升自我，所以感到快乐。一直以来，为了评职称，我上公开课，写论文，录制微课，研究小课题，忙的不亦乐乎。究竟自己真正得以提升了吗？其实都是浅尝辄止。心，一直都是浮躁的，患得患失，情绪起伏大，好似更年期到了。试想倘若我真是实力到了，还担心评职称吗？况且即使评不上职称又怎样。为什么要把自己弄得失去了自我？失去了这个年龄应有的优雅与从容，无力掌控自己的喜怒哀乐。想想有多少大师级人物淡泊名利，在自己的邻域默默耕耘着。善待自己，珍爱自己。