关注教师发展已经有一段时间了。最早是在星韵，一直期待星韵能带动更多的老师加入到写博的队伍当中来；后来是参与了学校一个关于教师专业发展的课题研究；再后来是与来自上海的傅亚维老师做了一次关于教育教学的深入交谈；再后来就是今天参加了高新区的一个课例研讨会之后。在课例研讨会上了解到了高新区推进课例研究的一些具体情况，我相信：如果高新区的课例研究能得到扎扎实实地推进，无疑将会极大地促进高新区教师教育教学研究水平的提升。
　　今天的这次会议，促使我再一次思考关于教师发展的问题，并最终下定决心立即把我的思考变成文字。今天我想谈的是教师发展的外部环境（影响教师发展的自身因素，以后再谈吧）。
　　1.关于群体动力
　　有研究表明：教师的成功是一个群体动力、互动感应的过程。
　　无疑，教师能在多大程度上得到发展，其决定性因素应该是教师自身是否有以及在多大程度上有成就欲望。但如果一位本身并没有太多成就欲望，只是追求教学成绩能过得去的老师，却身处研究氛围浓厚的环境当中，我们有理由相信：他最有可能的发展方向就是最终融入到这个研究团体当中去。我想，这就是互动感应了。
　　对此，我是亲身体验的。从本质上讲，我是一位很典型的四川人、很喜欢玩的那种。记得我以前有一个用了很久的网上签名：梦想有一天，能荡一叶扁舟，往来穿梭于锦江之上——撒网捕鱼。如果大家细细品味我的网名，或许还可以从我的网名当中看出本人个性的蛛丝马迹。在06年接触到K12地理论坛和星韵地理博客堂之后，深深地被这两个网站浓厚的研讨氛围所吸引，深深地被网上一些老师的学识和人格所折服。于是我开始在网络上活跃，并在网上结识了一批有梦想、有追求的网友。很自然地，我成为了他们当中的一员。我不敢说我已经如长江口口、孙德勤、程半壶、朱庆龙等一大批网友那么有成就了，但我敢说我已经不是那种只追求玩的人了——虽然我仍然很喜欢玩。
　　为什么我喜欢网络？为什么我喜欢网络研究？因为网络上有我需要、但在现实当中却没有的研究氛围；网络上有一批与我“臭味相投”的朋友。因为在网络上，对于教育教学问题，我可以想说就说，甚至我可以与网友们来一场“论战”。
　　网络，对于打算对教育教学有点思考的老师们来说，是一个理想的家园。
　　网络，对于从事教师教育的管理者来说，或许是给老师们的发展创造群体动力的另一个重要途径。
　　2.关于自主权
　　（1）教师对于时间的自主权
　　教师的发展是一个虽不完全是但一定是包括了自身知识、思想积累的过程。而新知的获得、对教育教学问题的思考、对自己思考所得的整理，都是需要时间的。而现实生活中不少学校的不少老师为繁重的教学任务、甚至还是其它琐事所累（或许这种现象在中学、特别是高中当中更为普遍），难有时间读书、难有时间思考、更难有时间整理自己的思考所得。也就是说，他们缺乏了对自己时间掌握的自主权。我们难以想象：这样的环境里能出得了多少真正对教育教学有一定研究的学者型教师？
　　在这样的环境里，研究是一种奢侈！
　　很羡慕有的地区老师能不上晚自习。
　　（2）教师对于教学的自主权
　　前段时间在听了来自华东师范大学附属东昌中学的傅亚维老师的课后，我感叹一句：“傅老师从事的才是真正的地理教育；而我们从事的，顶多只能算地理教学。”
　　我们平时的课堂，基本就指向一个目标——高考，特别是高三。但从学生健康发展这一角度来说，学生需要的不仅仅是在高考中取得好成绩，这是任何一位老师都明白的道理。然而社会需要学生的高考成绩，学校需要学生的高考成绩，于是承受多重压力的老师不得不将自己的课堂目标唯一化。尽管我们当中一些有良知的老师可能在除了知识传授之外还做了其它一些提升学生素质的工作，但在这样的学校环境和社会环境当中，他们能做多少？
　　听傅亚维老师说，上海有一个相对宽松的教育环境——“我的孩子为什么一定非得要上大学？”不少上海人有这样一个更为理性的认识。正是由于有这样一个相对宽松的社会环境，让傅亚维们能从教育而不仅仅是从教学这一角度来思考自己的行为的，所以傅亚维老师的课才能让我感受到强烈的震撼。
　　傅亚维们是幸福的，而我们则是痛苦的，对于一位有点思想的老师来说更是痛苦的！
　　听去闸北八中考查回来的老师说：“闸北八中差不多随便拉出一位老师都是专家级别的。”这其中自然有专家治校的因素，有群体动力的因素，但教师享有相对充分的时间自主权和教学自主权也绝对是一个不可忽略的因素。
　　3.关于外部助力
　　学生需要成就感，老师同样需要成就感。
　　一位有成就欲望的老师，总是期待有一天自己的成就能有实实在在的体现——或者是一套套流着自己汗水的教学资料，或者是一篇篇充盈着自己思想的博客文章，甚至是一本本自己的专著。这其中，有的是别人帮不了忙的，有的却是有了来自外部的帮助就能更快地得以实现的。现实中，有这样的外部助力的老师有多少？
　　当然，这样的外部助力是可以自己创造的。
　　4.关于机会
　　教师的成就感一方面来源于自身目标的达成，另一方面来自于外界的承认。
　　不记得是什么时候了，听说所谓的人生成功“四行”：自己要行、要有人说你行、说你行的人要行、身体要行。如果有一位行的人说你行，那就说明你的工作、你的努力得到了外界的承认；那很可能就意味着更多展示你自己才能的机会；那就意味着你的工作和努力很可能会得到更多人的承认。当然，有人说你行得有一个前提——自己要行。
　　在现实的社会当中，一个人的成功往往在很大程度上取决于是否有人说你行。这不能不说是一个遗憾！正是由于有这种的遗憾，所以对于教师教育管理者来说，创造更多的机会，让自身行的老师们能在专家们面前展示自己的才能就显得非常重要。
　　对于普通的老师们来说，要让自己的才能得到外界的承认，抓住现实社会当中的机会很重要。如果现在社会当中没有这样的机会或者难以把握住，通过网络来展示自己的才能也是一个不错的选择。
　　以上这些，就是这段时间以来自己对于教师发展外部环境的一点思考，记录于此。期待有一天能有更完整、更深入的思考。