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分享设计组织学生活动创设学习情境之三: ggd3 2019-5-15 09:32; （４）游戏竞赛:在教学中巧妙地引入游戏竞赛环节创设教学情境可以很好地调动学生学习的积极性。既符合初中生的生理、心理特点，又可以培养其竞争意识，活跃课堂氛围。学生通过游戏竞赛获得成功的喜悦，也有利于增强学生的自信心、和自尊心。div案例：经纬网定位之＂海上大营救＂/divdiv背景资料：一艘载有４０人的船 ...; 个人分类: 教法|698 次阅读|0 个评论

分享设计组织学生活动创设学习情境之二: ggd3 2019-5-15 09:26; （２）探究讨论初中地理利用探究讨论的方法进行情境创设符合地理学科本身的需要。教材中也涉及了许多地理活动，要求学生之间进行探究讨论、互动合作。对于学生而言，进入初中阶段认知水平的表这能力都有了明显的进步，表现欲也很强，这也为巧中地理课堂开展探究讨论学习提供了可能性。案例：欧洲西部 ...; 个人分类: 教法|631 次阅读|0 个评论

分享设计组织学生活动创设学习情境之一: ggd3 2019-5-15 09:17; 初中地理新课程标准中明确提出，地理教学的核心、内容在于培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学习地理的兴趣。创设活动情境是实现这个教学目标的有效方法之一。对于初中生而言，爱玩、好动、注意力稳定性差，但其具有强烈的好胜心、好奇心、自尊心，而且具有很强的表现欲。因此教师可结合学生送些突出的私理特 ...; 个人分类: 教法|628 次阅读|0 个评论

分享《西北地区》的情景地理组织部长对西北部的考察: ggd3 2019-5-14 15:38; 组织部长来到了美丽的大西北，为下一步的组织任命了解情况，对西北部进行明查暗访。辽阔的内蒙古草原上传来了美妙的歌声： “……蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……” 。（内蒙古高原上）组织部长：老乡好，你们这里好美呀。蒙古族老乡：欢迎来到大西北，我们大西北，位于大兴安岭以 ...; 个人分类: 教法|638 次阅读|0 个评论

分享为南亚找“关系”: ggd3 2019-5-14 15:31; 在区域地理学习中，探究自然地理要素特征以及之间的联系，自然地理特征与人类生产活动的联系尤为重要，下面结合南亚地区，我们来找一找他们间的 “关系”。 1 、地形与河流之间的关系：南亚河流流向受地形、地势制约，由北部山地流入中部平原区。南亚地形受河流影响，在中部塑造了广阔的冲积平原，成为主要 ...; 个人分类: 教法|723 次阅读|0 个评论

分享播报亚洲地形和河湖，美好祝福亚运会: ggd3 2019-5-14 15:15; 【活动内容】亚洲地形与河流分布【活动要求】通过用地形图和地形剖面图及相关资料总结归纳亚洲地形和河流特点。理解河流分布与地形之间的关系。【活动目的】通过对亚洲地形和河湖特征举行发布会，认识亚洲地形与河流分布的关系，让不同层次的学生都获得认识区域自然环境某个特征的方法。让每个学生都获得 ...; 个人分类: 教法|309 次阅读|0 个评论

分享追根究底探海陆变迁: ggd3 2019-5-14 15:08; 一、 “活”“动” 探究学变迁提问题：做 “大洲和大洋”拼图游戏，发现南美洲和非洲轮廓吻合。两块大陆拼合完美的原因？作推测：两块大陆可能原来是一块，后来慢慢分开。找证据：各大陆的可拼合性、古老底层的相似性、古生物化石的相似性、古生物演化的相似性等。南极洲发现 ...; 个人分类: 教法|282 次阅读|0 个评论

分享综合析图表，结构图识区域: ggd3 2019-5-14 14:45; 学习区域地理的一般思路是，从区域的地理位置人手，分析地理环境各要素 ( 自然、人文 ) 之间的相互影响、相互制约的关系，得出该区域的总体特征，为确定该区域经济的发展奠定基础。具体到在省内区域学习中，我们可采用以下方法进行学习。一、图表资料学内容：我们可充分利用教材的地图和材料资源，加 ...; 个人分类: 教法|263 次阅读|0 个评论

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