今天是我副班早读，我早早的来到所任教的4个班级的教室外。因为上周我已经布置下去，让同学们默写《城市与环境》那一张的重点知识内容，具体的知识点也是提前给出的。今天早上是再次抽查。为了四个班都能抽查，我想好了，在每个班级里选一批比较优秀的同学来抽查，这样子进行的比较顺利，也可以知道他们这水平的掌握的怎么样。

       五大知识点，我找来5位考试成绩靠前的同学。从城市区位分许、三大功能区、中心地理论的基本观点到发展中发达国家的城市化差异、城市环境问题及解决措施。每一点我都请同学复述一边。因为这5位比较认真，复述基本上没什么问题，就是城市区位分析的小分点有位同学搞不清，容易和影响人口迁移的因素，农业与工业的区位分析搞混淆。对于知识点的识记，这一点对于认真的同学应该是掌握的差不多。那迁移运用的怎么样呢？

       等他们复述完。我就分别对每一位同学进行相关的知识点的提问。第一位我是要求她简述广州市形成与发展的区位条件分析，很明显，由于前面记忆不清，分析广州的区位条件时总是零零散散不到位。三大功能区的我就提了一个小问题，打了一个擦边球，问一般在工业区与居民区之间会有个什么区？学生当时没反应过来，我提醒一下，说一般工业区可能会环境污染。她便很快的反应过来。关于中心地的理论，我就用具体的两个城市让学生回答一下他们的服务范围与种类，这个非常的容易。最后我问一个关于城市化的比较简单的问题，可是学生的反应让我非常的意外。其实问题非常的简单，我就让她简单的说一说我们国家城市化的特点。应该说这是一位蛮认真又比较机灵的学生。可是，她叭叭叭的讲了一堆东西，我却不知所云。为什么会这样呢？明明刚刚她还很流利的说出了，不同类型国家城市化的特点。我们国家是发展中国家这是经常挂在嘴边讲的事实。

       我很纳闷。没有耐心的打断了她的回答，旁边的同学也在小声的说中国是发展中国家。可是那位同学还是没反应过来。我自己想了一想，这绝对不是个案。因为很早之前在班上讲课，我也碰到过这样的事情。当时前一节课，我刚讲完推动城市化的主要动力是城市社会经济发展的水平，然后第二节课我问推动奥尔良城市化的主要动力是什么，当时很多东西异口同声的告诉我说是鸡翅，我笑了一笑，然后继续问推动金华市的城市化的主要动力是什么？毫无意外，是金华火腿。

     或许，这是学生迁移能力还不到位，也或许是我教学方法不得当。像这样的共性与个性，上位概念与下位概念的问题，学生屡屡不正确。那今后教学中该如何调整呢？再与一名老教师的诉苦后。老老师跟我说，或许你在讲课的时候应该再强调一下，基本上发展中国家的城市化都有如上的特点，那我们中国也不例外。也就是这样一句很简单的总结性的话语，却可以把他们带向另一个思维水平，另一种能力的培养。识记性的东西是学生的坎，方法性的东西更是学生 坎，在教学中，总结与提炼非常的重要，希望自己能够早日领悟。