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群谈义孚之三十七 《教学经验哪里来？》
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群谈义孚之三十七 《教学经验哪里来？》
陈焜浮生若梦:一个认真钻研，二十年以上教龄的教师；和一个初入职场不久的教师。知识结构的差异，个人认识会不一样的，说话其实是基于自身的视角，需要甑别。@yimin. jia 这种差别是什么呢？是经验上的吗？@沪-周光明
潇湘如是闲:@福州陈焜 他们可能还在睡美容觉呢。我试着答一答。
陈焜浮生若梦:嗯嗯，我问的这种经验问题，大家都可以赐教，我肯定是经验不足需要吸收的那个。
潇湘如是闲:@福州陈焜 段义孚在《经验的视角》中指出了经验的几个层次，我觉得很清晰。情感从强到弱的是：感觉、知觉、观念；相反思想从弱到强的是：感觉、知觉、观念。
潇湘如是闲:经验还有几个特征：①经验被导向外部世界。②经验有一种被动性的内涵，这个词语表明了一个人已经经历或遭受了什么。③经验是对风险的克服。经验一词与实验（experiment）、专家（ex-pert）和风险（perilous）具有一个共同的词根“per”。积极意义上的经验要求一个人冒险进入不熟悉的领域，并且经历难以捉摸的和不确定的情景。为了成为一个专家，一个人必须敢于面对新生事物。个人为何要如此冒险？
陈焜浮生若梦:所以是个人知识的传递？
潇湘如是闲:@福州陈焜 好吧。简单一点，我的理解：初出茅庐的人知识结构好，但是有学生思维，缺乏反向的思维训练也就是缺乏教学思维，学生思维和教学思维是相反的两个导向；积累经验首先要克服学生思维，学会知识的传递技巧，笼统一点是“教”，好一点的是“讲得清”，差一点的是“灌得爽”，但真正的教学思维是让学生自己“摸得到”。
陈焜浮生若梦:明白了
潇湘如是闲:我这里指的教学思维是建构主义的。
陈焜浮生若梦:那要是灌得不爽……emmmmmmm……（好的，自己去墙角静静）
刘绍春:@长沙汤江波 @福州陈焜 都是大师！学习受教了！
潇湘如是闲:我觉得你适合看这本书，可能有点不懂，但是会意义的。《教学勇气》
陈焜浮生若梦:好！
陈焜浮生若梦:重新阅读上面那句话，也许我确实缺少一种“冒险的勇气”
潇湘如是闲:[File]《教学勇气》pdf
潇湘如是闲:@福州陈焜 段义孚：个人为何要如此冒险？人类个性驱动使然。冒险者为此充满激情，而激情象征着一种精神力量。
潇湘如是闲:@福州陈焜 还有一种，段位高一点。就是改教材、编教材自己创设最佳的主题学习情境，现在叫做“情境主义教学法”。野外考察当属于这种。
潇湘如是闲:@福州陈焜 按照段义孚将的这个框架，还有一个“坑”，当你冒险向外追求经验的时候。“经验有一种被动性的内涵”就意味着你存在被现实打脸的情况，这就要求你有缜密的教学设计和预期的教学效果。
闲哥短评：讲真的，我们学地理专业的教师并没有（不是少，而是没有）受到教育学的训练，这是我们很多年轻老师重新以老师的身份走入校园最大的盲区。闲哥最初入职的学校，一个等待退休的教地理的老先生居然是南下军人出生，就是因为南下看的地方多就教了地理！我周周围围的一众教师都是教育学的“民科”，全是经验派。教学经验几乎是我们所有教育专业性的支撑！问题是，我们周围的家长已经成“群”，他们是势力更大的教育学“民科”，因此，我们的教学经验要提升“专业性”，完成这一点，我们的教育就有希望像欧美国家那样出口了。
