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日志

关于《地球的宇宙环境》备课过程

热度 2已有 129 次阅读2021-8-31 09:12 |系统分类:地理学科

             最近有幸加入了王旭老师的地理工作室,在里面很多优秀的老师侃侃而谈,让懒惰的我也有了研究学习的热情。虽然没有参加过赛课但我想做一次尝试,自己来准备一堂优质课,就以新课改人教版必修一《地球的宇宙环境》为例。当我把这个想法告诉王旭老师的时候,他非常地支持,让我准备好了可以给他打语音电话交流,这让我有点受宠若惊,鼓足干劲儿开始网上搜集资料,耗时一个星期制作好了课件。
          第一次呈现出来的思路如下:感宇宙之美——感宇宙之大——感地球之普通——感地球之特殊
         感宇宙之美又分为我们眼中的宇宙和天体以及天文观测设备拍摄的天体,进而引出天体及其分类 ,这一环节我花了大量的时间在网上收集精美的图片以及相关的视频,利用剪辑软件制作了一个星空摄影欣赏的视频

    然后通过图片总结归纳各类天体的特征时发现天体之间有绕转关系引出天体系统,从而感受宇宙之大

       接着通过引入一则地外行星的材料从而引出地球是太阳系一颗普通的行星,但是因为存在生命,又是一颗特殊的行星。在这一环节也运用了行星宜居带示意图和金星和地球、火星物理特征对比等资料去分析地球存在生命的原因。

   最后再引入探测器卡西尼坠毁于土星大气层,让学生了解地球的宇宙环境也需要保护

        第一次备课完成以后,我给王老师打了语音电话,他让我说说我的思路。等我说了十来分钟,王老师打断了我,问了我以下几个问题:这节课的核心素养是什么?你的亮点在哪里?体现新课改的思想了吗?你说了十分钟,利用大量精美的图片和视频来讲天体,引起学生的兴趣,后面的内容还剩多少分钟? 
       王老师当时的这几个问题把我问懵了,其实备课之前我也看过课程标准解读,但是我还是没有精准的把握住这节课的核心素养。然后想起我在北斗地理也购买了王老师工作室出品的《新课程新高考三年千人发展计划》,没有认真观看,现在应该去好好观看了。看过千人计划关于这节课的研讨后,我才知道自己之前的备课还是一堂旧课,大杂烩,没有重点,没有亮点,甚至一节课还讲不完...... 难为王老师听了我十分钟的废话,太尴尬了。
       所以第二次备课,我明确了这节课的核心素养:1、通过月相观察活动培养学生的地理实践力2、利用资料分析地球为什么存在生命培养学生的综合思维。出彩的地方在于如何设计月相观察活动,所以后面跟王老师的交流主要在设计月相观察活动上面。王老师关于问题的设置真的太厉害了,在跟王老师的三次通话中,王老师的语气非常的好,亲切,一点也不摆架子,就像一位朋友那样交谈,提出的问题也是一针见血, 当场把我问懵,后面下来自己反复思考才明白其中的精髓。每一次跟他交流,他仿佛对我之后的行为都有预见性,能够预测我未来会做到哪一步,存在哪些问题。
         我的第二次备课的思路如下:知地性——寻地位——访地友 
         先给出探测器在太空中拍摄的地球的照片,问地球为什么也有“阴晴圆缺”? 要弄明白这个问题,我们需要知道地球是一颗什么样的天体,地球、太阳之间的位置关系变化,从而知道天体和天体系统。

       接着回到太空中观看地球,提出问题:地球犹如一叶扁舟漂浮在茫茫宇宙中,浩瀚宇宙中,地球因为生命而特殊,这是为什呢?除了地球,你相信还有其他的星球存在生命吗?进而分析地球存在生命的原因。

          最后再布置课后实践活动即月相观察活动,在这里我设计任务单,准备到时发给学生。关于地球的宇宙环境这些内容我并没有给王老师看,但我自己来想其中的细节,感觉还是有些问题,设计的第二次课是希望引出月相观察活动,但是地球为什么存在生命这一重点好像没有突出,于是我又调整,有了第三次课

       我的第三次课主要是只给出一个情境材料,通过设计一系列的问题串去引导学生认识地球所处的宇宙环境,再布置课后实践活动即月相观察活动。通过问题设置让我觉得整节课删繁就简,轻松了不少。

       我的情景材料就是上面出现 的科学家发现了地外行星“格利泽581d”可能存在生命,据此提出以下问题:

1、材料中出现了哪些天体类型?此外,你还能列举其他的天体类型吗?引出天体及分类

2、 材料中的哪些天体存在紧密的联系?   假如若干年后,我们与“格利泽581d”行星上的外星人朋友取得联系,外星人朋友想要拜访地球,我们如何告诉外星朋友地球所在的位置呢?  引出天体系统,在这里着重讲太阳系

3、“格利泽581d”行星位于哪一天体系统?为什么科学家推测“格利泽581d”行星存在生命呢?再运用图表资料分析地球存在生命的原因

最后布置课后实践活动月相观察,并给学生发任务单

       这就是我关于地球的宇宙环境的备课过程,我知道第三次的备课也还有很多的不足,比如更细一步的问题设置,课堂的意外情节把控等等。但起码我向问题式情景教学方式迈出了第一步,通过这次备课,我更加明白了在课堂中设置有效问题的重要性。而如何设计有效的问题呢?目前对我来说,还是很难,以前只会给学生讲知识,这是什么,那是什么?很少从学生的角度去问:你认为?你怎么想? 学会问学生问题,需要长时间修炼,继续加油努力吧!

经过符永全老师的提醒,我国航天事业近年来飞速发展,引入我国航天事业的案例,有利于激发学生的民族自豪感,我有了第四次备课:以我国的探月工程为例

提出以下问题:

1、左图中出现了哪些天体?你能为他们分类吗?此外,你还知道其他的天体类型吗?在这个图中有自然天体,也有人造天体,同时随着探测器在时空上的改变,其天体属性与否也在改变。因为还没开始上,我想有可能学生在对嫦娥四号、玉兔二号是否是天体上存在争议,正好可以引出满足天体需要具备的条件

2、图中有哪些天体系统?此外,还有其他的天体系统吗?  这个图中既有自然的天体系统,也有人造的天体系统,体现人类活动的影响

3、“玉兔二号”月球车在2020年12月 21日19时22分完成第25月昼工作,按地面指令完成月夜模式设置,进入15天的月夜休眠模式,为什么玉兔二号休眠需要15天呢?利用此问题简要探究地月系统

4、北京时间 2019 年 1 月 3 日上午 10 点 26分,嫦娥四号月球探测器代表全人类首次实现月球背面软着陆,以下是地球与月球物理性质对比资料,对比月球与地球的地理环境,分析月球不存在生命的原因?利用此问题探究地球存在生命的原因

   这一周给学生上完课,真实的课堂与自己想象的不太一样,当我走进课堂,问学生,你们相信有外星人吗?很多学生回答:我相信光。刚开始,把我给整懵了,这不是答非所问吗。然后有同学说,奥特曼。哦,这下我懂了。谁的童年里没有奥特曼呢?但是里面的台词确实忘了。上了两堂课下来,发现同学们都对奥特曼挺感兴趣的,所以我又换了素材,准备了第五次备课:

提出以下问题:

1、M78星云属于什么天体类型?奥特曼是不是天体呢?

2、M78星云处于哪一天体系统中?

3、当奥特曼听到召唤,飞往地球,进入太阳系,会依次经过哪些行星轨道附近?

这一次课变动比较大的还有最后的总结,在前面利用各种资料图分析地球为什么存在生命以后,并没有给学生总结板书,而是提出了以下几个问题,让学生自己去归纳总结

发表评论 评论 (4 个评论)

回复 椰苗160 2021-9-1 15:11
是不是可以加入中国的要素,在宇宙的探索中,我们国家这些年取得不少的成就。
回复 一十一 2021-9-1 20:56
椰苗160: 是不是可以加入中国的要素,在宇宙的探索中,我们国家这些年取得不少的成就。
符师兄说的很对啊,我给忽略了,我再想想怎么加入中国元素吧
回复 Lynn 2021-9-9 23:25
好棒。我也上了这一课,跨年级 我的课堂线索是追溯望远镜的发展史,通过望远镜延伸我们的视力,来体会宇宙空间和时间,自感渺小~但又自豪我国在天文观测的进步,以及对望远镜的兴趣。空了再写出来~
回复 一十一 2021-9-10 09:26
Lynn: 好棒。我也上了这一课,跨年级 我的课堂线索是追溯望远镜的发展史,通过望远镜延伸我们的视力,来体会宇宙空间和时间,自感渺小~但又自豪我国在天文观测的 ...
以望远镜作为线索,创设情境也很有创意

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