我现在上课完全是一种固定模式，学生拿到学案先自学填空，后小组讨论完成“位置、地形、气候、资源、经济”等等，这样的思维固化让我很是苦恼，不光是一节课不出彩，也上不出这个区域的特点，最重要的是学生已经对各种讨论活动见怪不怪麻木了，每节课下来没有一种酣畅淋漓的感觉，学生的思维也没有提高。

      路老师在《摆正“位置”》一文中举了好几个案例，我发现很多时候我也是这样子的，不管是用什么样的导入方式，风景也好，建筑也好，资源也好，最终一句话拉回来，好，接下来我们一起来学习一下这个区域的位置。路老师举了他上《欧洲西部》的案例，我刚好也上到了《欧洲西部》，很受启发。

      引用路老师原文：“位置”不一定开始就讲。我在讲欧洲西部的时候，从西餐的餐具说起，出示刀和叉，问学生，为什么他们的餐具跟我们不一样？学生说吃的不一样，人家吃牛羊肉多，用我们的筷子可没法整。然后为什么吃牛羊肉多？这样一步步分析到畜牧业发达，分析气候特征，最后才到了位置，以及地形。为什么不先看位置？有人习惯于有这样的位置所以有这样的气候，有这样的气候所以有这样的农业，有这样的农业所以有这种饮食结构……。

      按照路老师的思路我连夜改了我的上课思路以及PPT，借用了路老师开篇导入（在此谢过路老师），果真，学生对刀叉牛排很感兴趣。提问学生，为什么他们总是吃牛排，因为畜牧业发达、牛多啊而且好吃。出示荷兰奶牛以及英国牧场图片，你看他们的牛长得很strong吧，为什么他们的牛很多肉好吃呢？因为这里适合养牛，牛吃的比较好，所以就长得好。牛吃什么？吃草。PPT出示欧洲西部的气候图、荷兰的气温降水图以及牧草的生长习性（所需最佳温度和月降水量范围），学生小组讨论：你能分析出来为什么这里的畜牧业发达吗？学生1答：因为这里的气温和降水都很适合牧草的生长，全面气温温和，降水均匀，比较湿润，这样的气候刚好很符合牧草的生长，草长得好牛就有好的食物，所以畜牧业发达。学生2回答：我还认为这里主要是平原，牛羊在这里就不用每天很辛苦的爬山。（本来在这里我的设计是：引导学生，如果这些牧草长在喜马拉雅山这么高的地方，你觉得牛羊还能好好吃饭吗？PPT出示欧洲地形图，引导学生观察欧洲西部的地形，平原面积大，草场辽阔。学生自己都发现了，这也让我喜出望外。）这个设计就是通过学生对生活直观的感受，一步一步引导，从畜牧业到气候到地形。

      第二个环节的设计是为了让学生巩固欧洲西部的气候，英国绅士的标志手上要拿一把黑伞，这是英国绅士身份的象征。为什么他们手上总要拿一把伞，这个地方雨太多了，为什么这个地方雨多？温带海洋性气候，每月降水均匀，全面湿润。伞除了挡雨还能干嘛？遮风挡雨。有人说英国不光总是下雨还总是吹妖风，请观察欧洲西部气候图，这股妖风是什么风？西风。图上有两个箭头表示的什么意思？冬季风和夏季风。冬季风和夏季风的风向一样吗？一样都是西风。这里还受盛行西风的影响。（课本正文提到了盛行西风，所以设计了这个环节稍微提一下。）

    第三个环节讲到欧洲西部的渔业，依然沿用了路老师提供的思路，先看餐桌上三文鱼的照片，挪威的三文鱼很有名，这个就来自于挪威西北的一个海，是什么海？北海。这里是著名的北海渔场。这里为什么会称之为著名的渔场呢？欧洲西部三面环海，海岸线曲折。除了提供了鱼生活的场所外，还有什么是鱼生活必不可少的条件？食物。鱼吃的食物从哪里来呢？被河水带来的啊。（有的学生的思维真的很开阔，不过也不排除他是乱说的，但是我们还是需要大力鼓励）在图上找出流入北海的河流并在图上勾出来。莱茵河、易北河，入海河流带来了丰富的有机质。还有一个原因，北海有暖流流过叫什么名字？北大西洋暖流。北大西洋暖流把下层的营养盐带到了表层。学生的好奇心很强，追问为什么北大西洋暖流会把下层的营养盐带到表层。我就解释了一下。（开始没有打算讲，怕讲得太深。）谁能告诉我欧洲西部的纬度位置？中高纬度。它处在这样的纬度位置你认为冬天海水会结冰吗？会啊！但是北海挪威海终年不冻，为什么？北大西洋暖流增温增湿啊。（前面学过洋流，所以学生一口就答出来了。）所以以上这些原因就是欧洲西部渔业发达的原因。（通过这个环节就分析了海岸线、纬度位置、以及洋流。）

      从不冻的北海挪威海又引导到欧洲门户荷兰的鹿特丹也是不冻港，从而分析了欧洲西部便利的航运条件。

      这节课上完之后首先感觉就是上的爽，与学生思想的碰撞，并且带动了大部分学生一起参与思考。想起了苏格拉底的产婆术——助产：启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论。大师说的是真理，学生能感受到的是生活，从生活入手，用地理来分析生活，这也正是我们想要教给学生的：学习生活中的地理，学习对生活有用的地理。

      

       除了感谢路老师，还要感谢星韵，提供了这么好的平台，让我这样的菜鸟与大师接触。收获颇丰，受益匪浅！