高中地理教育属于基础地理教育向高等地理教育的过渡阶段。与初中地理相比，无论是知识的难度还是结构的复杂度都比较大。教学中运用地理教学案例可以降低知识的难度，整合某些结构不良的知识，还可以促进学生全面发展。

一、抽象的地理知识具体化，有利于学生准确理解地理原理。。

在高中地理学习中，自然地理知识和人文地理基础知识的结构性很强，结构相同的内容比较少。但是，很多地理原理、地理过程或地理规律比较抽象，学生理解起来比较困难。为了降低学生的理解难度，客观上需要引进案例将这些抽象的地理原理、过程和规律具体化、形象化、直观化。

案例１：企业的空间增长“横向一体化策略”、“纵向一体化策略”、“多样化策略”，“跨国公司的发展”远离学生生活，教学时引入海尔集团案例：

海尔集团是在１９８４年引进德国利勃海尔电冰箱生产技术后成立的青岛冰箱总厂的基础上发展起来的国家特大型企业。海尔集团在总裁张瑞敏提出的“名牌战略”思想指导下，通过新技术开发、精细化管理、资本运营、兼并控股及国际化，使一个亏空１４７万元的集体小厂迅速成长为中国家电第一品牌。创业初期，只有电冰箱一个产品，全厂职工不到８００人。现在的海尔拥有家电、医药、信息、贸易、教育、金融等４２大类，生产电冰箱，空调、电视机、电脑、药品、特种钢板，厨房用具等８６００余规格规格品种的名牌产品牌，职工２万多人。海尔从引进冰箱技术起步，现在依靠成熟的技术和雄厚的实力在东南亚、欧洲等地设厂，不仅向欧美等大量出口彩电、冰箱、空调等产品，并实现成套家电技术向欧洲发达国家出口的历史性突破。

１海尔集团从单一生产电冰箱到生产电冰箱、洗衣机、电脑、电视机、空调等产品，并且产品出口中到欧美等地区，属于企业增长的什么增长策略？（横向一体化）

２海尔集团从冰箱生产到特种钢板、彩色钢板、精品塑料、洗衣机电机、空调电机、智能宠物、ＭＰ３播放器、掌上电脑生产体现的是什么增长策略？实施这种增长策略有什么必要性？

３海尔集团从冰箱生产发展到拥有家电、医药、教育、地产、信息、贸易、金融等４２大门类产品的企业集团，这是企业增长的多样化。请问，具有多样化生产的企业，比单一产品生产的企业有哪些优越性？

４海尔集团跨国公司的空间发展到了第几个阶段？在跨国公司的空间发展过程中随着海尔集团进一步壮大，今后海尔集团会怎么做？

３．向与１、２有关的新市场（国际市场）或新客户类型方向发展

２．向与原产品相关的功能和技术上发展（空调、洗衣机、电热水器等）

原企业（电冰箱）

１．扩大原产品的生产和销售（电冰箱） 电冰箱

通过此案例，整理出下面三个表，就能明确企业增长策略。

 

 

 

 

 

 

原生产活动（家用电器）

下游生产阶段（智能宠物、ＭＰ３播放器、掌上电脑等）

上游生产阶段（彩色钢板、精品塑料、洗衣机电机、空调电机）

原生产企业（冰箱）

商业

信息产业

房地产业

教育产业

 

 

 

 

 

 

 

 

二、静态的地理知识过程化，发展学生的能力

案例教学多用讨论，学生有着较大的自由度、较多的展现自己的机会，可培养学生合作交流能力；地理案例往往提供了地理事实材料和情景，学生想要从纷繁复杂的地理要素中抓住核心内容，探索本质特征，需要分析、综合、抽象、概括案例所隐含的知识和原理，可提高信息收集和处理能力；同时通过举一反三、引申扩展、迁移模拟、类比评价等学习过程，培养分析问题、解决问题的能力；学生发表独立见解，提出自己的思想方法和问题的解决方案，可提高学生的创新能力。

案例２：高中地理“城市化过程中的问题及其解决途径”中的“城市交通问题”案例教学时，教师课前布置学生调查当地的交通状况，包括

（１）交通工具的品种、数量及更新情况

（２）道路面貌的改观

（３）交通秩序

（４）尾气污染、噪音等

由学生分组调查，课堂上以学生汇报的调查情况为案例，由学生提出需要解决哪些问题？怎么样解决？解决的可能性有多大？学生做出决策，教师可作适当评价。

三、外部的地理知识内在化，有利于学生的终身学习和发展

高中地理教学中，引进地理案例辅助传授知识，可以大大缩短教科书和实际地理情景的距离。学生在分析案例时，一方面不断形成新的理论视野，增长案例分析的技巧；另一方面探索理论运用于实际的问题，及时有效地促进了理论向实践的转化。因此，案例教学是“做”中学，学生学到的地理知识，是内化了的地理知识，是理解的、能驾驭的知识，是有着真实背景的知识，而不再是抽象的、过度概括化的生硬知识，它能立即被用到实践情景中去解决处理类似问题。经过反复多次的积淀后，学生就会获得自主学习的方法，使“学会学习”成为现实，因此它它有助于学生的终身学习和发展。

案例３：学习“影响铁路区位的主要因素”时，引入“京九铁路”案例。先让学生自己研究学习京九铁路示意图和文字说明，再向学生介绍有关京九铁路的更详细的资料，然后请学生思考“为什么要修京九铁路？”“京九铁路是何时修建的？在此之前为何未建？”京九铁路在具体选线时考虑了哪些因素？其中的主导因素是什么？”等问题，再通过与学生一起讨论、分析，归纳出经济发展、社会需求是决定铁路区位的主导因素，自然条件是制约限制性因素，科技水平是克服不利的自然条件、实现社会需求的必要条件，政策因素也很重要。

通过京九铁路的案例教学，学生就会独立分析和掌握其它交通运输线的区位因素，达到案例教学由“个”到“类”，进而形成知识结构和规律性认识的目标。

 

四、雷同的地理知识模式化，有利于学生掌握科学的学习方法，形成科学观念

在高中必修地理中，区域开发和国土整治属于区域地理知识。尺度相同的区域地理在结构上有很多的相似性。如果将这些区域地理知识按照区域逐个讲授，必然会使很多结构相同的知识反复出现，给学生留下知识点堆砌的印象，降低了学生学习地理的兴趣和效率。这样，客观上也需要引进地理案例，将尺度相同、结构类似的区域地理知识归类学习。

暗含区域地理研究方法的地理案例，可以促使学生通过讨论和交流，挖掘研究和学习同类地理区域的基本方法。在这个过程中，学生还学会客观、辩证、发展的观念看待事物和分析问题，形成科学的世界观（如因地制宜观念、可持续发展观念、蓝色国土观念、防灾减灾观念、科技是第一生产力观念、科教兴国观念等）

案例４：高中必修“区域可持续发展”为例

课程标准	案例
以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施	黄土高原水土流失的治理
以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施	美国田纳西河流域的治理
以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法和途径	中国东北地区农业的可持续发展
以某区域为例，分析该区域能源与矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系	德国鲁尔区的探索
以某经济发达地区为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施	中国江苏省工业化和城市化的探索

五、枯燥的地理知识实用化，提高学生学习有用的地理的兴趣。

各种地理过程与人们的生产活动及日常生活密切相关，地理案例与学生的现实生活和未来发展相联系。地理案例通过把抽象的地理原理、概念的具体化，让学生在案例情景中认识到相关原理、概念的现实作用。通过个案分析，引导学生对身边地理事物由感性认识上升到理性思考，使学生学会用地理思维的方法关注生活和社会，贯彻学以致用的原则。

案例５：高中地理选修第一册第二单元〈地市的地域结构〉时，为使学生对本章的知识学习有实践性的思考，教师可引入乡土案例（以笔者所在的宜昌市为例）：（１）绘一幅宜昌城市地域范围的宏观略图，包括：河流、交通干线，你所在的住宅区。分析一下宜昌市的城市形态，说明该形态类型的优点。（２）绘一幅学生自己所居住的街道或小区为中心的居住区、商业网点或商务区（商业街），主要的交通干线，考察一下离家最近的工厂，Ａ先自我分析这几个区距你所在区域的中心地区的远近及成因Ｂ所绘区域有无正在拆除或已拆除的建筑物？为什么要拆除呢？搬迁到何地？拆除后的空地准备建什么功能区？（３）绘一幅最近的高级商业大楼的低到高楼层的分工特点，分析低层顾客流通量及成因，比较一下周边销售量较少的商场潇条原因。通过对以上在三幅图的绘制，和对熟视无睹的现象本质的分析，学生不仅对“城市作用与形态”、“城市功能分区及成因”、“城市的合理规划”原理性的知识有了更深入的认识，更重要的是让学生体验到了地理学科知识的实用性，大大调动了学生学习地理的积极性和主动性。