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群谈义孚之四十三 《地理学史要怎么读？读什么？怎么用？》
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群谈义孚之四十三 2019.2.7 《地理学史要怎么读？读什么？怎么用？》
yimin. jia:http://www.xingyun.org.cn/blog-266-13888618.html管窥（8）为什么读这本书？
潇湘如是闲:（转自贾益民老师）
我有几个疑问：
1.地理学思想史是不是地理专业的必修课？
2.什么时候读《地理学思想史》比较合适？
3.新时代了怎么读地理学思想史比较合适？
4.没有读过地理学思想史的是否有必要补课？
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潇湘如是闲:@yimin. jia
福建莆田实验中学张露:大四的必修课
浙江 杨明:@长沙汤江波 大学没学过
浙江 杨明:@长沙汤江波 建议高校教学名师开设相应网易公开课。供本科生和毕业学生学习
福建莆田实验中学张露:王爱民的就是作为大学教材来学习的
浙江 杨明:估计大学教授要表达的清晰有趣，学生才有欲望听
浙江 杨明:优秀的教师可以引领一批人深入研究他的学科研究方向
潇湘如是闲:“他的”？只能是自己的！好的问题可以引领优秀教师洞察未来？
浙江 杨明:教授
浙江 杨明:比如地质地貌学教授把这个课上的好。学生或许就跟着他研究地质地貌
潇湘如是闲:科学探究嘛需要内驱力！我们的地理教育缺乏有担当的作为者。
潇湘如是闲:@浙江 杨明 目前的问题不是技术问题吧？
福建莆田实验中学张露:还需要学生对地质地貌有兴趣，这种兴趣是自发的
浙江 杨明:内驱力也需要诱导的
潇湘如是闲:如果这个学科已经没有意义，找工作不到，你怎么吸引学生？
潇湘如是闲:有担当的人不是教育出来的。
浙江 杨明:比如我的老师把旅游地理和文化地理讲的很透彻， 这就让我对他研究方向很感兴趣。
潇湘如是闲:第四个问题是关键。
浙江 杨明:自由而无用的灵魂
浙江 杨明:科学研究怎么可以都强调实用呢？
浙江 杨明:【疑问】
潇湘如是闲:@浙江 杨明 @福建张露 四个问题不是我提的！是贾益民老师那篇文章里面，留下来的。
福建莆田实验中学张露:嗯嗯，我觉得有必要去学习一下，地理学思想史，可以帮我们更好了解本学科的思想，要想发展预测地理学的未来，一定要了解地理学的过去。
潇湘如是闲:@浙江 杨明 但是你却选择了当一个中学老师，而不是成为一个职业地理学家？因为你是未来的人？
浙江 杨明:我的经验：我本人的地质地貌学老师（两度留德，地质队出身，教授，原中国自然资源学会常务理事，省理事长）一口莆田强调，即便他自己的专业知识扎实，但讲解的听不懂，不有趣啊。我们对地质地貌学不感兴趣！ 但大三有幸在北师大邱维理老师（副教授）的指导下参与北方地质地貌考察。兴趣马上就来了。 教师还是很重要的
潇湘如是闲:一部好的地理学思想史，可以看出人类在这个主题上探究的历程。 我觉得也是学习学科思维最好的载体。他不实用，但是肯定可以提高我们的学科素养？
福建莆田实验中学张露:我们目前所提倡的学科素养素颜是从思想史中，总结凝结，升华出来的？
潇湘如是闲:
@浙江 杨明 我的世界地理老师，是法国方向，但是上课的第一句话告诉我们，他从来没去过法国。不妨碍我对这门学科产生兴趣。有时候恰恰是因为老师比较菜，我们才会有更大的兴趣去做自己的探究。
浙江 杨明:@长沙汤江波 地理学思想史其中一个有趣的点：关注重大理论的起源和提出。这个可以在中学课堂讲授
浙江 杨明:@长沙汤江波 汤老师应该知道王铮吧？华师大的
潇湘如是闲:我实在的我现在还不敢做这样的尝试。@浙江 杨明
福建莆田实验中学张露:把思想史的部分内容加入到中学课堂，有些可以做故事，但是很有难度
浙江 杨明:就如这个群，因为您讲的东西有深度有思想，通俗易懂。听完有收获，所以大家才会关注和感兴趣啊
潇湘如是闲:王铮曾是华东师大地理系的主任。我们读书的时候他是研究生。曾经组织过青年地理学家。他就是一个跨界发展的典型。非常有综合的思维，他曾经上过我们的遥感地理课。
福建莆田实验中学张露:刘盛佳的思想史里边对于岩溶学讲的比较多，可以把相关内容处理使其通俗易懂一点，可以介绍到课堂中。
浙江 杨明:@福建张露 我开了个选修课-《地理学名家思想鉴赏》也是东拼西凑，借鉴别人的
浙江 杨明:@长沙汤江波 我特别佩服和喜欢他的科学网。关注了十年。
福建莆田实验中学张露:地理学与地理学家里的部分内容也可以
潇湘如是闲:其实这个群里面大多数人都有自己的想法，如果畅所欲言就更好了。当然现在的局面我已经很开心了。至少说明，这个主题是有意义的。剩下来的事情，就随缘随性吧。
浙江 杨明:我听我一个老师讲王铮给中科院研究生上课的时候。很早就提出探讨：在青藏高原打出一个口，引进印度洋水汽。
潇湘如是闲:《地理学名家思想鉴赏》好课！@浙江 杨明
潇湘如是闲:@浙江 杨明 印度洋打开一个口子，引进水气不是王筝的提法。中国当年一个有名的骗局。始作俑者是牟其中。前两年他刚刚刑满出狱。
浙江 杨明:袁老师好像说他退休后有新职业，莫非跟景总的研学有关？
浙江 杨明:@长沙汤江波 我知道。不是他提，但上课跑出这样的问题，让大家讨论 我感觉这样的课堂有趣
浙江 杨明:@福建张露 我买了一本蔡运龙的。看看还可以的。读了一小部分
福建莆田实验中学张露:蔡运龙的思想史解读
浙江 杨明:嗯
福建莆田实验中学张露:涉及面很广，但是有些不是很细。
潇湘如是闲:蔡运龙的思想史解读好像和核心素养很近
浙江 杨明:我还没读完。只觉得地理学家姓哈的特别多哈哈
浙江 杨明:哈特向，哈维
福建莆田实验中学张露:还缺一部新中国以后的地理学思想史
浙江 杨明:我感觉中学里偶尔渗透一些地理思想，文化问题也蛮好。以问题驱动的形式
浙江 杨明:比如《中国古建筑为何以木结构为主？》讲座图片
福建莆田实验中学张露:想看看国内近几十年的
潇湘如是闲:前两天淘了一本古代中国地理学史，文献分析靠谱
福建莆田实验中学张露:有点阴阳五行的感觉
浙江 杨明:我今晚听的南开大学一个老师讲旅游与地理。其中一个问题是：中国古代建筑为何以木结构为主
浙江 杨明:其中就有中外文化的差异驱使
福建莆田实验中学张露:对第三个有兴趣，文化取向
潇湘如是闲:段义孚的神州说了这个问题，他说中国建筑的非历史性，我正在理解中。
浙江 杨明:我的心得：1.不动笔墨不读书。做笔记真的太重要了。2.听完课程可以以问题的形式总结，这样有趣也有用。
潇湘如是闲:中国的山水之道大部分是堪舆家写的，这就是文化导向。2010年有一个艾兰的老太太研究中国传统文化元典，鞭辟入里，不落窠臼。今天读了一本，一本在路上
浙江 杨明:[Photo]《中国人为什么没有参与地理大发现》
浙江 杨明:这个也是地理学思想史的一个内容。我借用大学老师的！
潇湘如是闲:@浙江 杨明 这个都是30年前的观点了吧？
浙江 杨明:😂 那汤老师的观点呢
潇湘如是闲:@浙江 杨明 第二点不错
潇湘如是闲:@浙江 杨明 这些基本出自向达八十年代的文献研究。后来有一些新的观点。
浙江 杨明:嗯，这种问题蛮有趣的，偶尔课堂上可以讲讲哈
福建莆田实验中学张露:中国的五行，常常与西方的四元素说经常对比
潇湘如是闲:基本关于郑和下西洋的著作书影[Photo]
潇湘如是闲:@浙江 杨明 左下角这一本是向达的。
浙江 杨明:汤老师您买了多少书？
潇湘如是闲:@浙江 杨明 因为感兴趣，所以陆续买的。
浙江 杨明:我听葛剑雄教授也说过这个类似的内容！最近很迷雄哥。
浙江 杨明:葛剑雄照片
潇湘如是闲:@浙江 杨明 所以看地理学史其实最重要的是看它的参考文献，那就是金矿。
潇湘如是闲:贾益民老师首先整理的就是参考文献呢
浙江 杨明:我研究还没这么深😂，感觉自己教学技能技能还不全，公开课，比赛的课还上不好😂
潇湘如是闲:@浙江 杨明 其实你的盲区也是我曾经博览群书有过的——对知识的迷恋超过对体验的把握。 其实，有体验的知识，才能把知识讲活，就能把学生的眼睛打亮。
潇湘如是闲:其实我觉得读书吧，不能把自己当海绵。应该把自己当成土壤。土壤颗粒，由上到下，越来越粗。上面是用来吸水的，使植物生存；下面是用来排水的，不让自己憋死。
浙江 杨明:不过您说的一些观点我赞同，如何培养学生的思维和探究问题的能力是我关注的。教师多看些书，多跟学生传递一些正向正确的信息总是没错的。
浙江 杨明:这个土壤观点【强】
潇湘如是闲:学生是未来的人，我们怎么知道我们跟他讲的就是正能量？这是我最有敬畏的事情之一。
浙江 杨明:读书和授课这个比喻太形象了
浙江 杨明:我就喜欢您的严谨我打字都要先思考下
潇湘如是闲:我们信心满满的，传递正能量，其实学生很可能不待见，那才是对我们最大的考验。所以我很想知道，你的那个创新选修课反馈怎么样？
浙江 杨明:敢于分享才会进步更快，说实话，我就上了几节课😂，
潇湘如是闲:我最近也选编了一些篇目的，可以向你请教请教@浙江 杨明
浙江 杨明:不敢不敢😂 跟您学习是可以的
浙江 杨明:@长沙汤江波 暑假遵义您去的吗
浙江 杨明:我计划是去学习下的
潇湘如是闲:暑假列了计划的
潇湘如是闲:@浙江 杨明 过两天私信给你聊聊我的选编？
浙江 杨明:到时候跟您请教。顺带小酌小酌
浙江 杨明:@长沙汤江波 好的
潇湘如是闲:[好]
闲哥短评之四十三：贾益民老师的问题激活了大家的思绪，对于参与讨论的人来说，读不读已经不是问题，关键是怎么读？读什么？我们可能有知识导向，也可能是思维导向，也可能是大事记导向，这会影响我们怎么用！我们可能用来解读新的课程标准，也可能用来充实我们的课程内容甚至开一门选修课！但贾益民老师的四个问题并没有对应回答，仍然为我们后面的讨论埋下了伏笔。您对这四个问题的见解能分享出来吗？
