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常州市教育教研室 沈斌
教学要促进学生的发展,如何来衡量发展?如同衡量社会发展的尺度一般,第一是和社会生产力对应的学力。第二是要从人的基本需要角度考虑,这种学力的发展是否契合人的需要。这可以看成是两把尺子,但是这两种评价尺度的内在统一表现为对真、善、美的追求。
所谓真,是追求客观世界及其规律的正确认识和自由自觉地运用;所谓善,在于对民主、法治、自由、平等、人权、博爱、公平、正义的向往和行动。所谓美,体现在人和自然、人和社会以及人和自身的和谐相处几个层面,综合表现为人的全面而自由的发展。所谓和谐,从哲学上说,是反映事物之间以及事物内部各要素之间多样性的统一。
学生发展的科学发展观又是什么呢?核心是以人为本,要求是全面协调可持续,方法是统筹兼顾。这里要考虑的是又好又快,还是又快又好?基础教育阶段首先是好,其次才是快。
促进学生发展,重要的基础是理解学生,这需要我们在和学生的交往过程中,努力将被定义的转变为被理解的,从概括性走向丰富性。
有中国特色的社会主义社会中,人的自由而全面的发展,有一些共同要求,知廉耻、明礼义,自信、从容、随和、宽厚,守纪律、负责任。一个自尊尊人的人,一定是目光温和的;一个自信他信的人,一定是乐观宽容的;一个爱生命的人,一定是爱自己负责任的人。
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