关于高中课程“学习领域”的碎思   

1.语言，在任何学习领域均构成本质性的内容。

2.“语言”四大作用：表达事物、构成自身的理解方式、表达自身的认识、传递（信息、思想）。语言用以表达事物这不难理解,作为一种符号,它指代具体的事物。爱斯基摩人对雪是40多种名称，这就反映了这个群体对雪的认识的多样。人使用怎样的语言，语言是否丰富，对语言文字符号的掌控等，构成了每个人的理解世界、他人和自身的方式。人在表达中确认自己的存在，由此可以理解为什么有人将写作看成自己的生存方式。作为沟通的语言，是很多人所看重的。只有人不断传递，并在他人的回馈中，才可以不断“析”出自己。

3.各领域综合地追求“文化经验”。

4.研究性学习活动：过去，固执地认为“其作为导向发现学习的学习科目，在功能和价值上是不够独特的，只是作为一种新课程的‘策略’而存在”。为此进行过“论战”，并“洋洋自得”。现在，修正之。“关注社会、经济、科技和生活中的问题”，“关注”这是第一步，有必要从关注到关心，由关注到“发现这些事项之间的关联”，达成对世界、自身、他人的关爱。“问题”，有待于聚焦为主题，学生学会解决这些“难题”。“通过自主探究、亲身实践的过程综合运用已有知识和经验解决问题”。没有自主的探究，想真正意义上解决问题是不可能的。亲身实践，亲验很重要。“他验”，在获得感悟方面，很多时候是无法做到的。“知识和经验”应该是两个不同的范畴。“学会学习”，从本质上来讲，学习，尤其是终生学习，是个主动探究的过程，要想“学会学习”，缺少了“主动、关注问题、聚焦主题”是难以想象的。“综合”，好一个“综合”。“研究性学习活动”的独特价值恰恰体现在这里，这就是它的独特性！“培养学生的人文精神和科学素养”，人文使得人宽柔，科学使得人严苛。科学素养、科学研究，若是缺少了人文关怀，就恶劣成“科学动物”。人文，没有科学素养的支撑，会变得苍白和无力。