|
教学要追求“有品味”
教学有法,但无定法。无论怎样,由教师内涵丰富而外露在教学中的气质--品味是不可以少的!少了品味的教学无论外观如何,身处其中的人们会觉得味同嚼蜡,观课的人会觉得那课堂面目可憎。有品位的教学,犹如一首平凡而悠扬的歌,优美的旋律飘荡,浸润了课堂中每一个时间段。有品味的教学,教师可以没有幽默,但是不能缺乏温情;可以不豪爽,但是不可以不大气;可以在某些地方粗略带过,但是不能缺少雅致。有品位的教学,教师或者机智幽默、诙谐调侃,而不失去长者般的宽厚风度;或者冷静沉稳、敏锐洞察,却不失去对生活、人生的热情。
这品味首先有学科学养熏陶而来的“学科观”。切不可以为你本科毕业,你的学科观就成了。地理是什么,地理能做什么,地理具有怎样的宽柔心肠,地理有哪些核心的概念,地理素养可以给人以怎样的滋润等等,没有了对这些问题的不断追问,没有了教师对学科观的辛辛苦苦的、认认真真的修炼,没有了螺旋样“自我超脱”的心灵磨炼,学科观是炼不成的。缺少了学科观的支撑,课堂中只能展开贫乏的学习活动。深刻、丰富,是有品味的教学的必要条件。
有品味的教学,学习者和教学者彼此之间倾听、尊重,每个人沉睡的情感被唤醒,灵魂被勾出来真诚地交流。这需要教师善良宽容,有爱心,有责任感;他富有广泛的同情心,富有强烈的正义感,让每个人的尊严得到最大程度的维护。绝不跪着教书,绝不将学生看成机器,宽容、温情是有品味的教学所必须的。
有品味的教学中,教师善于洞察学生的心事(智力活动的挑战,情绪波动的状况),他心怀坦荡,自信坚决。他就在那具体的场域中,在看似不经意间,信手拈来“小故事”、“学科掌故”、“人生小品”丰满着教材,呵护着学习者的积极情绪。教师用自己的阅历启迪学生,用理解内化、合适外显的知识丰富教材,从不放弃自己教书育人的责任。这样的教学让学习者从学习中不断丰润自己、析出如竹子般柔韧的自我,从柔韧中走向成熟。宽广深远,意味深长,成就着有品味的教学。
教学仅仅追求“分数”,甚至还求不到,那是不入流;追求到了分数,但是缺少了生机,缺乏了内涵和意蕴深远,那就是还不够品。
|Archiver|小黑屋|星韵百科|星韵地理网 ( 苏ICP备16002021号 )
GMT+8, 2024-5-21 06:05 , Processed in 0.061999 second(s), 20 queries .
Powered by Discuz! X3.5
© 2001-2024 Discuz! Team.