多媒体辅助教学还是围绕多媒体展开教学？

多媒体运用于教学是现在很多学校、很多教师和很多课堂的常态。但是我却觉得存在两种状态：一是让多媒体辅助于教和学，二是围绕着多媒体展开着教学。

  从多媒体辅助于教学的本意来看，无论是辅助于教或者辅助于学，教学是第一位的，多媒体是次后的。多媒体起到什么作用呢，一是作为师生互动的中介和桥梁；二是作为学生学习所需的资源的载体；三是作为教师讲解、讲述的辅助手段，也就是power point！这里就出现了一个问题，教学是第一位的，那，教学是什么呢？有人说教学中的学习是个特殊的认知过程，有人说教学中的学习是个交往和对话的过程。但是肯定没有人认为教学是多媒体展示和播放的过程。

  假如将多媒体比作教科书的话，用“教材教”和“教教材”的两种状态，基本对应于“多媒体辅助教学”和“围绕多媒体展开教学”。 

  为什么在现实中存在着“围绕多媒体展开教学”的状况呢？

  第一，是“教教材”的观念的翻版。有的教师，从一些优秀教师那里获得了课件，认同了其“权威”性（教材处理、教学安排的权威），不敢越雷池半步。上课的时候就难免亦步亦趋了。

  第二， 课件是一种结构化的资源。由于有的教师在备课阶段花费了较多的心血和精力于课件的制作（或原创或改编），甚至有的教师将自己的每句话、每个板书都尽可能“整合”到了课件上（可能是担心忘记）。在课堂上使用课件的时候，就很容易产生对课件很强的依赖，以至于围绕着其展开了教学。而这恰恰忘记了教学的本质。

  第三，个别教师为了“混”课，挑选了些课件（现在获得课件非常便捷），然后在课堂上播放课件，上课成了看电影，教师成了播放员。多媒体进入了课堂，连“混”课也变得很方便了。

  如何转变“围绕多媒体展开教学”的状况？

  第一，重视人和人的互动。教材也好，课件也罢，无论其作用多大，总是不能代替教师的作用的。尤其重要的是教师要关注自身在学生成长中的真正意义和作用。新课程所提倡的教师观需要在教学行为中得到体现。

  第二，关注学生的学习。要从关注群体的学生和每个个体的学习角度，从学习真正发生的过程角度，“用”多媒体。我教了，不等于学生学了。我讲了，不等于学生听到了和听进去了。我展示了多媒体，不等于学生关注到了，投入到学习中了。

  第三，将多媒体还原为“物”。教师和学生是用多媒体，而不是为多媒体所奴役和控制。“围绕多媒体展开教学”其实是将人进行了物化和异化。