在河两岸架起一座桥

              ——我的教育故事 

   让我想想，这学期的故事似乎挺多，不过，多是些琐碎的小片段，但是，串联起来就形成了我和我的学生的课堂。

   在以前，我的上课程序是这样的：上课、起立、老师好、同学们好、请坐，然后，按照设计好的课堂导入，一板一眼的、慷慨激昂地演讲完，接下来我们开始学习新课，把课本翻到32页.......，其间没有一句与课堂无关的话。这样的程序，让我感觉学生离我好远，我在讲，他们在听，似乎在讲台上下这十几厘米的高度间有一条河，我在东岸，学生在西岸，我触摸不到他们的思维，感受不到他们的呼吸，接收不到他们的回应，当然，可能是因为他们也无法接收到我发出的信号。

   于是，我决定改变。

   这学期刚开学，我对上学期期末考试的优秀生和进步生进行了全面奖励，奖品是我在批发市场买的4K大的笔记本，不同的花色，适合不同的学生，每班平均奖励12人左右。本子上是我手写的接地气的、搞笑的颁奖词：“你本可以靠脸吃饭，却偏要靠才华”“智商比身高还要高”“才华赋比仙，气质美如兰”“古灵精怪，颖悟绝伦”，等等。看得出他们很开心，这是让他们了解我的开始。了解我，熟悉我，他们才愿意接近我，亲其师，才能信其道。

接下来，在上课前，我会花半分钟左右时间与他们聊一聊课堂之外的事情，比如，今天天气不错哦，很适合学习；今天的黑板擦得很干净哦；今天是六一儿童节，祝大家节日快乐；今天孙同学理发了，发型不错；告诉你们一个秘密，绿萝是喜阴喜湿的植物，看你们教室的绿萝放在向阳的窗台上被晒得奄奄一息了；今晚给你们放一个关于中国人文地理的小视频，不是因为你们上午的书背得好，而是......说煽情一点，你们认真读书的样子，我很喜欢（话音刚落，他们热烈鼓掌，说，老师，你就是爱我们。）；当他们上课前比较吵的时候，我说，给你们猜个谜语吧，他们立马安静下来，竖起耳朵听，“什么东西，你一开口，它就消失。”“吃的！”“安静！”“沉默！”他们猜出来了，不用我说，他们自己认识到了课前太吵，自然慢慢的安静下来。

有些时间段的课，他们容易犯困，比如上午前三节、下午前两节。我会找一些他们喜欢的、振奋人心的视频或歌曲课前放给他们看，比如宫崎骏的动漫《借东西的小人阿莉埃蒂》、《龙猫》、《侧耳倾听》、疯狂动物城的主题曲《 Try Everything》、赵本山《疯狂的老头》等等，他们狂爱的BIGBANG的演唱会视频，还有一些与课堂内容有关的视频《天路》、《寂静的春天》、《生态农业》、《德国鲁尔区的工业旅游业》等等，后来还有学生主动给我推荐他们喜欢的意大利乐队5 Seconds of Summer 的《 Hey Everybody!》。后来，从别的老师那里间接得知，有学生说：“......地理老师比较有办法，课前放一些小视频，这样上课就不那么困了......”这些做法对于学生来说起到了作用，而且能得到学生的认可，我很开心，很欣慰，也给了我很大的鼓励和动力，让我坚持不懈、乐此不疲。

课前半分钟的另外一个固定节目是“课前表扬环节”。学生写的每一次作业我都有详细的记录：得A-、A+的同学、没完成的同学、没交的同学、做得差的同学。得A-、A+的同学我会在课前一一点名表扬，其他被记录的同学我会课下单独找他们谈话或补课。有一次我忘记了这个环节，学生便提醒我说：“老师，这个环节不能省，好不容易得了A+！”于是，我知道了他们是期待被表扬的，期待老师能在全班同学面前提到他们的名字，当然，也不乏一些无所谓无知觉的同学。但是，我想，只要有一个学生能从这里获得自信和鼓励，那应该就是值得的吧。通过这个环节，我还可以表达出我对作业的重视，进而引起他们的重视，这是一个潜移默化的过程。

就是这些琐碎的事情，架起了我和学生之间的桥梁，让我们不再是仅仅站在河两岸遥相望，而是在桥上互相往来，相互交流、相互了解、彼此信任，触摸到最真实的对方。