常州市教育教研室 沈斌

教学要促进学生的发展，如何来衡量发展？如同衡量社会发展的尺度一般，第一是和社会生产力对应的学力。第二是要从人的基本需要角度考虑，这种学力的发展是否契合人的需要。这可以看成是两把尺子，但是这两种评价尺度的内在统一表现为对真、善、美的追求。

所谓真，是追求客观世界及其规律的正确认识和自由自觉地运用；所谓善，在于对民主、法治、自由、平等、人权、博爱、公平、正义的向往和行动。所谓美，体现在人和自然、人和社会以及人和自身的和谐相处几个层面，综合表现为人的全面而自由的发展。所谓和谐，从哲学上说，是反映事物之间以及事物内部各要素之间多样性的统一。

学生发展的科学发展观又是什么呢？核心是以人为本，要求是全面协调可持续，方法是统筹兼顾。这里要考虑的是又好又快，还是又快又好？基础教育阶段首先是好，其次才是快。

促进学生发展，重要的基础是理解学生，这需要我们在和学生的交往过程中，努力将被定义的转变为被理解的，从概括性走向丰富性。

有中国特色的社会主义社会中，人的自由而全面的发展，有一些共同要求，知廉耻、明礼义，自信、从容、随和、宽厚，守纪律、负责任。一个自尊尊人的人，一定是目光温和的；一个自信他信的人，一定是乐观宽容的；一个爱生命的人，一定是爱自己负责任的人。