教育中一些现象之怪诞

1.没有教育实践经验的研究者帮助、指导拥有丰富教育经验的教师以“教学的技法”。

2.丧失了对学习的意义、方法和价值的理解，丧失了学习兴趣和发现其中乐趣的人在指导别人如何学习、如何努力学习、如何学得好。

3.对人生冷漠、对世界抱有虚无主义、对新知失去探究欲望，充斥“与己无关”想法的人，希望自己的交流对象关爱、关切和关联，为客体、为他人、为自身绞尽脑汁不断对于社会事件有理智关心。

4.世界是那么的丰富，每个人的理解是那么多样，人们赋予事物以意义是各式的表达，可是我们却在追求标准的答案、统一的表达。

5.没有耐心、不愿意聆听和理解他人的人却要求别人对自己的讲述认真仔细、用心揣摩。

6.学习被消解为自我表现、张扬跋扈甚至退化成数字。

7.用控制的、指令的、不容商量和存疑的方式想要达成主动的、理解的和多元的发展。

8.其人昏昏想使人昭昭。

9.学习的人是多样的、是有差异的，我们要因材施教，却将这种差异变成了简单的、均质的学习时间（学习进程、学习节奏）差异。

10.教育理论研究者对于教育实践者基于自身经验加以命名、逻辑的语词架构的真理论不屑一顾，公然以教育理论占有者和阐释权威的角色介入教育实践的场域和语境而不知反省教育理论的真谛。