uncover和discover

uncover是揭示，discover是发现。

  基础教育阶段的学术性学习科目在于揭示学科，通过揭示学科进而揭示世界；综合实践活动，在于发现，发现这世界，发现这世界的本真，发现这世界的美妙，发现这世界是不是好的、善意的。法国小学阶段，就用“发现这个世界”的课程整合了公民教育、科技教育与史地知识。

  道可道，非恒道。有时候，我们揭示了、我们发现了，我们言说了，这个世界的真、善、美，是不是又出现了一定程度的遮蔽（cover）呢？

  学生的学习（是study而非learn）发生，需要合适的学习机会，这个机会，包括时间、空间以及内容。这个学习机会，是由教师“还”还是“给”学生，是个问题。因为这机会本来应该属于学生自己的，只是过去由教师（外人）占有了、把持了，是该时候“归还”了。

  探究世界的真、善、美，或者说世界是什么、世界是不是好的，其实是不可以分的。康德的感性、知性、理性的划分，理性是涵盖着智与德的。