重回北郊

常州市教育教研室沈斌

北郊是我过去工作的地方，今天再去却有些和以往不同的感觉。不久前，顾淼老师开设研究课，也曾经在北郊校园徜徉过。

走进校园，匆匆，几乎不用想，就能到熟悉的会议室、教室。是一种熟悉带来的淡定。

观摩了蒋丹、胡祝娟、张丽佳三位老师的课。心情，从阴天的淡淡的寂寥开始走向晴朗的欢欣和愉悦。

蒋老师，娓娓道来，声音悦耳清脆。举手投足间的从容不迫，你能体会其案头准备的充分、细致和周详。最后，她用概念图的方式归纳、总结和深化，我喜欢这种概念图的方式。在这里，概念图称为一种思维建模，这样的模型，有利于学习的迁移。此外，教师能随时、随口说出学生的姓名并叫答，这让人觉得很亲切，尤其在地理课上。

胡老师，开朗大方。课堂从生活中的情景导入，结合生活的需要，联系过去学过的知识，知识的层次和学生贴得近，课堂学习的线索清晰，主题突出。从生活中来，回归生活的需要，这是我们生活的需要，知识变得亲切起来。认知冲突点上成就了学习的热情和乐趣。一些学习任务挺有意思，比如归纳澳大利亚动物的特点，再比如想想澳大利亚出口的羊毛主要来自哪个农业带等。

张老师，言语精炼。声音不大，却字字入耳，因为人们都在听着！围绕中心问题展开一个个深入学习的递进问题，这些设计得丝丝入扣。尤其在叫答过程中，教师的眼神专注，随着学生回答内容而变化着的表情，这是倾听者的示范。这种倾听，真诚使然，是装不来的。这种真诚，潜移默化，大象无形，润物细无声。人，要学会彼此倾听。两只眼睛，两只耳朵，一张嘴，多看多听少说。

观课，人们关注着言行、教学事件，若是从行为关注层面开始，转向理解，是不是也是一种思路？而且我还觉得这种思路更富有意义。

感谢四位老师能够调整课，腾出时间在一起交流。我在交流中成了“话霸”，以蒋老师的课为线索，穿插着对另外两位老师的课做了比对，并以另两位为对象，补充了未能在对比中讲述的内容。当然，在交流的过程中，我还就诸多细节问题进行了询问，访谈，希望这些问题的提出没有给人带来压力，特别是不必要的压力。

观课期间，有些启发和思考，记录之。

房龙地理。地理本来是很有趣味的，哪怕仅仅是说，哪怕仅仅用文字，也能构建一种意蕴。让我们一起找寻之，并效仿之。

波斯纳的学程设计。既可以让我们用来规划比较长时间的课程，也可以用于课时的安排，而且中间还有细节的关注。我曾经在博客中介绍过。

教学设计能否从三条线索展开呢？第一条是知识、方法，视角和思维线。这是解决学什么，学到什么程度的问题。第二条是学习活动线。这是回答怎么学的问题。第三条是情绪管理线。这是解决学习的动力系统，这可以让学生能投入学习。

中庸，在于执其两端，取乎中庸。假如，不允许你提问，不允许你布置作业，学生只能听你讲，你能让学生听得津津有味吗？你能让学生听得下次还想听吗？一讲到底，不是不好，关键在于你讲得是高明还是拙劣。假如，不允许你直接讲授地理，只允许你提出问题，作出学习提示和评价，你还能让学生投入学习吗？这两个“假如”是否可以看成是“两端”，若是，在这“两端”中间，我们根据具体的情境而取其中庸，是不是很好？我觉得中庸挺好，古老的智慧。只是我们将中庸庸俗化了，可惜。中庸的前提在于“执”两端，并在适当的情景下，取中庸，有时偏于一端，有时又偏向于另一端。游刃有余的前提是“执”两端，且“执”的深入透彻，成为“执”的高手。

澳大利亚，最怕人的动物是绵羊。撒哈拉以南非洲，骨瘦如柴的孩子的照片。以这样一些问题（照片）开始我们的学习之旅，是不是可以有点震撼？有些时候震撼，就是心那么震动一下，或者在我们不经意之间，将在他人心中留下生命的记忆。教育是个增加生命记忆的事情吗？

以“贯穿学习生涯的关键特征”为线索展开问题设计，我觉得是个很好的方法呢。地理表象--定位--主要特征--原因探析--可能影响--我是否喜欢，也可以作为其中的一条线索吧。

从教之初，我们在逐渐适应工作，我们在工作中获得他人的认可，我们构建自己的专业地位，也在构建一个职业化、专业化的自我。我们学会与父母作为“成人”相处。这个阶段，因为我们的专业发展和迅速的成熟，特别是我们的自立、自觉和自主，父母逐渐将我们看成是成人。这是给年轻朋友的意见。

系列的、完整的教学ppt，这是课堂学习展开的线索，也是学习资源的载体；如何用，如何个性化地用，即为什么这么设计，操作中需要怎样的细节关注，是智慧。如何证明我们的设想得到实践，学生发生学习的细节是什么，需要记录。这是研究，也更有价值。这在于证实或者证伪，更在于改进。

阅读，这是个持续的学习和享受。安静的，不带功利的阅读还是一种奢侈。舒适安详的阅读，加上咖啡，阳光，你不觉得这情景很浪漫吗？我们需要专业阅读，也需要那些能滋养精神的阅读。

人，得有点名利之心，但是行动却需要超越功利的诉求。比如，写文章，要发表，可以理解。写文章能给职称评价增加材料。写文章啊，是不是换个角度“吹牛”：系统的，有序的，逻辑的“吹牛”。若是发表了，会有很多人为你捧场的：读者。自然，你还会收获稿费，也会收获单位的奖励，这挺好的，你应该高兴，假如你装作不高兴，甚至压制自己的高兴，就显得很不真诚，甚至有点虚伪。当然，有些东西，只有我们拥有了才不会觉得特别可贵。淡之，淡之。还原到原处。

我们的行为是外显的，这种行为在于我们的思想，我们的信念，我们的思维。思想、信念和思维方式，在于我们的成长经历，我们的阅读体验，我们的自我选择，我们与环境的互动。这些来自我们的遗传、个性甚至是气质。

人，应该努力超越自己的短处而不是简单的改正。

理解行为，理解人。宽容者有宽容的理由。知常容。

北郊中学，是我成长的地方，一次次的备课、批改作业，与同事的交流，和学生的交往，这些都让我对这个地方产生感情，对这里的树木有感觉。当，再感受到年轻的伙伴在这个环境迅速发展的时候，自然会因此和他们一起感激这个地方，感激这个地方的人和事，感激这个地方的一草一木。