兴趣度与评价

常州市教育教研室  沈斌

（一）

兴趣，这玩意，一般人都知道，自己对什么感兴趣；有兴趣，人们在从事外人看来很繁琐、细碎的学习或者工作的时候，往往比较专注和投入，并且不觉得辛苦。所以，兴趣就显得很重要，也确实重要。

学生对某学科的兴趣也可以用来评价教师呢。一般教师，让原先有兴趣的学生依然有兴趣；好教师让没有感觉的学生变得有兴趣；优秀教师让那些讨厌某学科的人觉得也有兴趣了；差教师让本来有兴趣的人变得没有兴趣了。当然这里的兴趣度，是不是可以从有兴趣的人数占总人数的多少，兴趣的强烈程度等等角度加以分解？

如果，教师自己对学科没有兴趣，他总是混课，他对课堂交往没有兴趣，他视学生为陌生人，言行中充斥着冷淡和漠然，是不能让学生对学科学习有兴趣的。此等劣品“教师”，其实是没有资格做教师的，不再赘述。

如果，教师自己也不明白，对学科知识一知半解，但是总试图掩饰自己的无知，冒充高手，推诿为学生太笨，学生太不用工，这样的教师很难让学生对学科学习有兴趣。此类教师，首先得知道自己的“无知”，其次是尝试去弄清楚知识的背景和来龙去脉。假以时日，还是不错的。知之为知之，不知为不知。

如果，教师自我感觉非常非常好，眼高于顶，目空一切，自以为是，“我明白了，我说清楚了，你们没有懂，你们太笨了”，这样的教师也很难让学生对学科学习有兴趣。这样教师，一般学科知识背景和结构是良好的，只是需要采取“学生立场”，试图去弄清楚自己的学生在哪些地方会遇到学习障碍和困难并找到有效的解决办法，是可以让学生学得更深入并逐渐获得成功的体验和学习兴趣的。“坐在板凳上开始教学，而不是飘浮在空中”。

真正的高手教师，既不埋怨学生的基础，也不埋怨自己所处的环境，更不居功诿过。他立足自己所面对的学生，透彻了解学生的所知、所好。努力在自己力所能及的范畴内，尽自己的最大努力，帮助学生勇敢地面对学习挑战，适时地点拨学生让其有豁然开朗之感，促进他们不断体验学习的成功，并将新的知识作为学习成功的奖赏。

（二）

中医在诊断病症的过程中讲究望闻问切。这是不是也可以用来作为教师诊断学生学习状况的一些手段呢？望诊就是医生运用视觉来观察病人全身或局部的神、色、形、态的变化；闻诊就是医生凭听觉和嗅觉辨别病人的声音和气味的变化；问诊即通过询问病人和家属，了解疾病的发生与发展过程，以及目前症状及其它与疾病有关的情况；切诊包括切脉和按诊，是切按病人的脉搏和触按病人的皮肤、手、腹部、四肢及其它部位以诊断疾病的方法（这是从网上搜到一段话）。转换到教育上：望，观察学生的言、行；闻，辨别学生的神情；问，与学生交谈；切，测试。

假如我们去看医生，若医生默然对我，爱理不理，自然是会好生生气，无论此人是否医术高明，我们将不会信任他；若医生过分热情，特嘘寒问暖，除非是熟人，否则也觉得不够舒适，这是人际互动中的很微妙的感觉；若医生听了你的说法，自顾自地说医理，旁若无人，你呢云山雾罩，不得要领，你会觉得那人好卖弄，无真才实学；若医生对你微笑，亲切交谈，并预断出你的可能症状，最后还说出其处方的若干选择和道理，你自然是恨不能顶礼膜拜，引为知己了。

即如，我的左脚不爽，医生看了我的左脚，然后说不动手术不能病除，并将我的右脚切上一刀，我自然痛之恨之。

假如，我的病只要几毛小钱的药物即可治疗，他却让我全身检查，折腾若干岁月，花去大把银子，下次，我能不去医院就不去了。

假如，我到某大医院就诊，医生却说，我自家还开了个诊所，你到我那诊所去看吧，我自然是逃命似地开溜。

求学、教学，求医、治病，己所不欲勿施于人。