看看人家的课程方案获得启示

常州市教育教研室  沈斌

今天，邮箱里来了一个广告，是推介课程的。咱换个思路，看看人家是怎么呈现课程方案的，确实有启发啊。这是叫做“情境领导”的课程，也是一个典型的针对“用户”的课程方案。

1．学了课程有什么用

一方面，“情境领导将为您提供金钥匙打开解决问题的通路”，这就告诉人们，该门课程的主要内容为“技能”范畴，该技能的主要目的在于“打开通路”。

另一方面，以“专业感言”的方式列举修习该课程的人的课程体验。当然这些感言的作者，若是身份足够，通常其身份以及感言的内容将最大程度上，对即将修习课程的人具有一定的感召力。这也提醒我们，在课程实施过程中，关注修习者的体验。对这些体验的搜集和整理，将成为“课程动态建设”的重要资源以及修缮课程的重要依据。

2．课程的可信度如何

谁开发的课程（美国领导力研究中心）、延续了多长时间（４０年），有多少人修习过（１００万经理人）。这些问题的回答将概括性地给出“课程是可信的”。

“原创机构介绍”进一步详细说明课程开发者的可信度。

３．你为什么要修习该课程

因为你有困惑。

接下来，课程列举了若干困惑。假如这些困惑确实是你遭遇到的，那么，“课程介绍”就拉近了与你之间的心理距离，并试图取得共鸣。

这也是说明修习课程的起点状态。

４．课程的用户是谁

课程用“课程对象”描摹了修习者的特征，主要是身份特征。

５．课程的主要内容有哪些

“课程大纲”首先提供了其内容的概要说明“根据情境的不同及对员工准备度的判断，领导者适时调整自己的领导风格，根据权力基础来实施领导，从而使自己实施有效的管理和领导。为管理者提供了对情境领导概念的完整理解及对这一模型的使用”随后，用给出了各单元的主要内容。进而概括出“坚实的理论基础、课程的策略系统、超文化的适应性”的课程内容特征。

６．如何修习课程

“授课方式”概要说明了课程展开的主要方式。“授课语言”告诉你课程将用何种语言呈现和互动。