日志
- 分享 学习共同体辨析
- 学习共同体辨析 在真正的共同体的条件下，每个人在自己的联合中并通过这种联合获得自己的自由；而在另一类共同体中人们获得的则是 “ 新的桎梏 ” 。 “ 每个人的自由发展是一切人自由发展的条件；只有在共同体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。 ” （马克思） 学生 ...
- 分享 教育是不是服务
- 教育是不是服务 教育是不是服务，教师的教育活动是不是服务，我觉得这问题需要暂时搁置。有人一提到服务，好像就只想到服务员，于是说教师的教育活动不是服务，至少不是简单的服务。 更重要的问题是教育服务谁，提供怎样的服务等。 教育服务于人，服务于人的发展。这 ...
- 分享 教师要做个教育实践者
- 教师要做个教育实践者 教师是不是天然地就是教育实践者？ 《现代汉语词典》说实践是实行（自己的主张）；履行（自己的诺言）。人们改造自然和改造社会的有意识的活动。实践是相对于主张和诺言的。当没有主张和没有诺言的时候，活动还成为实践吗？ 教师肯定是 ...
- 分享 教师能调动学生的学习积极性吗
- 教师能调动学生的学习积极性吗 人只能将自己的积极性调动起来，人也只能调动自己的积极性。这个命题正确嘛？假如这个命题是正确的，教师就只能调动自己的积极性，学生也只能调动自己的积极性。 教师要调动学生的学习积极性，这是被我们几乎当成口头禅的说辞。 调 ...
- 分享 地理教学要从粗糙走向精致
- 地理教学要从粗糙走向精致 地理教学的粗糙，给予观课人的感觉，是不细腻、不细致、不精当。集中表现在对新课程理念的教学表达上的形似，甚至表现为对先进教育教学理念的不理会。具体表现在教学目标的简单罗列、教学方法和学习活动的单一、学习资源的随意呈现、教学流程的无章法、教师点拨的失落、即时评价 ...
- 分享 教师做教育教学研究：生根与结果
- 教师做教育教学研究：生根与结果 关于教师做教育教学研究，有几点需要我们确认或者说取得共识，这是进一步讨论的基础。对这些确认或者共识，先别忙着用逻辑思维来分析、界定，而是运用我们的直觉思维来感知，是不是应该这样，这样是不是很好。 第一，这是个真事。真事，是真的要做的事情 ...
- 分享 uncover和discover
- uncover 和 discover uncover 是揭示， discover 是发现。 基础教育阶段的学术性学习科目在于揭示学科，通过揭示学科进而揭示世界；综合实践活动，在于发现，发现这世界，发现这世界的本真，发现这世界的美妙，发现这世界是不是好的、善意的。法国小学阶段，就用 “ 发现这个 ...
- 分享 这几年命制四市模拟卷的感受与体会
- 这几年命制四市模拟卷的感受与体会 -- 在四市教研协作会议上发言 常州市教育教研室 沈斌 2007.11.08 各位领导、各位同仁，下午好！ 又是一年相聚时，感觉不错！从 02 年做教研员以来，参加这种会议已经有 5 次了，今年是第 ...
- 分享 从系统角度感受、评价课堂教学
- 从系统角度感受、评价课堂教学 一、教师教的行为及其背后 从教师教的行为本身来看，言传和身教还是很重要的方式。言传：言简意赅、要言不繁；身教：规范从容、榜样示范。 教的行为背后，一是专业素养，二是人格特征。专业素养：可靠；人格特征：可信。 &nb ...
- 分享 陈述课堂教学中的一些现象供分析
- 陈述课堂教学中的一些现象供分析 说明：这些现象曾经发生过，或者还将发生着。 1. 借班上课。学生满怀期望，努力 “ 巴结 ” 教师，想很好地配合教师。教师围绕着多媒体课件展开了教学，就课件上的一些资源，提出了若干问题，叫答，一个学生不会，请第二个学生，直到有人说到教师想要的，然后 ...
