按：写这篇文字，或许能给正在为不知如何去做课题而烦恼，或正在烦恼地做着课题的同行一点帮助。

一、必需参与的课题申报

　　2010年9月，填了3页表格，申报了一个小课题《以问题为中心引领课堂教学设计》。

　　平时坚持每天在网上学习搜索资料，偶偶读几页理论性的书，我有自己关注的兴趣点，比如，网络教研，数码摄影，做的事情都能与手头工作联系起来，关注技术运用的细节，我知道如何提升自己。每周18节课，以及一大堆杂事，心里并不是很情愿这种上面布置的运动似的研究，这个对新教师会有驱动，对我这种职称已经解决的老教师来说，真的没什么意义。周围很多教师评上高级职称，基本不参与什么课题研究，照样混的很好，为什么要自找烦恼？所谓课题研究，并没有什么物质支持，总得买几本书看点理论资料吧，不需要花钱的研究能产生多大的作用，我很怀疑。

　　学校教学管理部门的要求，是每个教研组都要有研究课题，他们中的大多数也就是命令别人，却不见他们自己参与什么研究，呵呵。考虑到年轻教师在高三，教学压力比我更大，让青年教师集中精力去关注教学吧。我的观点是，任教毕业年级，就多研究命题和考试，任教非毕业年级，就适当关注一些课改和教学中的问题，被迫与无奈，不能让本教研组落后于其他大学科组，只得申报一个小课题。

二、简单的实施过程

　　当时网络上下载，看了一篇《首要教学原理》，马上在博客里做了材料整理，里面提到：信息技术的运用很普及，但教师们都比较注意课件展示的漂亮，教学内容未必能有效，强调以问题为中心。这种状况其实是目前的很普遍性的问题。

　　一学期下来，把自然地理的内容，按教学顺序以提问和问题的形式做了一些梳理，有的在课前，有时事情太多，课后再整理，但也有些章节漏掉未做。这些问题，有些在课堂上还是能派上用处的，学校安全改造，差不多一年时间不能用PPT进行教学，比如水资源、气候变暖等这类学习主题，本身没有太大的教学难度，把问题写在黑板上，让学生带着问题阅读教材，也算是一种自主学习的支撑材料。

　　本学期，要完成结题报告了，其实很多事情，就是教学中带着研究的意识，自觉地去做罢了，但要形成有完整结构体系的文字，比较繁琐，在5.1前后，按照教学进度和自己的课题名，完成了一个针对性的教学设计，在教学这部分内容时，自己整理过一个思维导图，也正好用上（这其实就是一种资料和素材的积累了），但结题文章的文字，没有着落，手头上的教学和杂事，是绝不会让教师消停的。

三、结题文章和交流报告会

　　一会儿想拖延结题文章，反正不欠任何人，权责对等，既然没有用过学校一分钱研究经费，拖延又如何？一会儿想，算了，完成差事吧，免得人家以为你水平太差。在这种矛盾心情里，最后，还是赶在截止日期前，完成了4300字的文章，一个过程性材料的表格，好在只有一页，加上一个教学设计案例，一起上交。

　　事情还没有完结，小课题还得做一个交流报告。好在自己一般把有些无关紧要的事情做在前面，交好文章，就开始做PPT了。

　　有文章做基础，PPT的内容是很好做的，倒是在模板的选取美化、图像的颜色和重绘等细节上做了一些加工，把教学案例涉及的教材上的专题图翻拍处理，这样图文并茂一点，比单纯的文字更便于表述。

　　本周接到教研员通知，下周四（5月12日）组织小课题交流，每人发言15分钟，问我汇报交流的题目，我的PPT都已经完成了，现在有事没事再在细节上处理一下，这样应该足以心安理得了。

　　以上文字记录，是当前中学教师的研究现状的真实记录，或许能给正在为课题而烦恼，或准备一本正经参与课题的同行一点启发。本人还算扎实认真的，许多教师，可能是最后要交结题报告了，才突然想起，四处东拼西凑，其质量如何，对其本人专业提升起了多大的作用，或许只有老天知道，呵呵。

四、一些文字材料的清单

·       最后结题文章标题：以问题为中心引领课堂教学设计

·       内容段落提纲：

　　一、首要教学原理：教学设计的指导理论

　　二、问题序列的设计：关键是如何操作

　　三、教学设计案例：《产业结构调整》

　　四、问题的质量与效果：一些思考和启示

·       前后完成的材料：

　　课题研究项目申请书（3页表格）

　　文章《以问题为中心引领课堂教学设计》

　　“产业结构调整” 教学设计

　　研究过程性材料汇总简表（1页表格）

　　小课题成果展示报告PPT（16页）

·       其他：历时一年；经费0，若能获奖估计有个200、300￥；参考资料，以网络阅读为主