2012.3.16

3月12日星期一，深圳市龙岗教师进修学校的老刘在华东师大的新校区，给地理教学方向的研究生做《高质量地理学习的基本思考》的交流，时间足足两小时。正好自己下午有空闲，讲座的地点离自己学校很近，就去旁听了。

许多东西有一定的思考深度，觉得是一个很好的学习资料，征得老刘同意，上传于星韵地理论坛，供大家学习，以下为讲稿地址——

http://www.xingyun.org.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=7761&extra=page%3D1

我到达的时候，因为华东师大的新校区实在太大，找了一段时间，迟到了近10分钟，一看，有20余名研究生，期中还有两名博士生。老刘是比较讲究气场的，大学时代是属于同群体中看杂书最多的几个之一，那时大学的学习气氛和学术氛围相当的宽松，经常是专业课不去上，在图书馆自由阅读一个半天，这样的自由学习多少练就了相对较强的独立思考和批判的能力。如果是立足于实践之后的扎扎实实的深入思考，自信是自然而然的。

下面围绕讲座的内容，做一些自己的感悟和评论。

1、教育的最终目标：

首先是从教育的最终目标询问——我们要培养什么样的人入手，是有创新精神的人，还是勤奋、谨慎的打工仔？引用了别人的资料，把中美教育做了一个比较。

个人觉得，教育在大的方向上不明确，或者价值观的核心问题不去解决，局限于课堂细微环节（当然也需要）的零敲碎打的所谓教育改革，无法从根本上解决问题。我们讲课堂要有民主氛围，强调师生的平等，但学校外面的世界，却是服从、服从，如果大的社会生态环境容易让人绝望，一切小的创新都会让人不屑甚至不齿。也在很多场合听到或看到大学教授对中学教育的批判，认为基础教育没有训练学生的思考能力，而与此对应的是，我很少看到大学教授真正有自己的潜心思考，更不必说思想；大学教学的方式，依然停留于知识的灌输，何曾见到见解和有深度的思想？！这种“宽于律己，严以待人”的双重做派，很让人排斥。

2、高质量学习的界定：

“有效教学、高效教学、优质课堂”这些名词游荡于我们的各种教师培训场所，意思大同小异，但很多时候都是让人变得思维混乱的。拿来就用，从不去做清晰严密的概念界定，还喜欢自己创造新概念，套上别人的成果，就成为个人独创了。

老刘在分析“高质量学习”的时候，特别强调快乐，强调愉快的情绪对学习的积极作用，甚至还上升至道德的层面。

不难发现，眼下那些四处宣扬高效教学的人，往往带着很强的霸气：别人的教学一律是低效教学，至于“有效教学”的说法就更滑稽——意思是一线教师的教学都是无效的，只有本人的方子才管用！再进一步看，发现其实视角很有限，往往偏于一隅，关注的还是知识传输的高效，应对考试的高效！——与疯子拉着瞎子奔跑有何区别，这也是所谓高效啊。

学生的未来是什么样子，生活在什么样的世界，我们准备让他们成为什么样子，没有人去想象。

想到前段时间看到的那句令人警示的话——“我们留什么样的世界给后代，关键取决于我们留什么样的后代给世界。”，我们可以时常对现状感到心灰意冷，但我们如何把积极创造的意志和锐意进取的精神，传递给主宰未来的学生，让他们和我们一样，永无休止地抱怨？理直气壮地推脱自己应尽的责任？？