是的，很多场合，甚至生活中和一些朋友在一起闲聊时，常常习惯性进入教师的角色中，讲授、讲述、讲解、讲演等齐上场，仿佛在课堂上般滔滔不绝，以师者自居，往往是无意识就成为这样，这属于工作中的惯性。好为人师，自以为是，我们往往说课堂要学生为主体，教师为主导，我往往还是习惯于教师是主导，教师是主体。这让我想起，几个月前，让我给一个亲戚介绍对象，我热心地给他介绍老师，他当机立断对我说，自己坚决不找老师，老师尤其女老师的脾气太冲，往往将训学生的状态带到家中，当时只是不以为然，一笑了之。而今，仔细想想还是有一定的道理。

 至于毁人不倦，可以这样看，教师的性格往往很执着，从好的一个方面看，是能执着的坚持自己的观点，带领学生努力向一个目标迈进，但从另一个方面看，往往缺乏灵活与变通，这样在面对不同的学生，不同的教育教学内容，不同的学校条件下，也许我们坚持的一些教育教学的做法已经不适合现有的学生，造成毁人不倦的境地。

想起袁孝亭教授讲“官痴”，官员因为周围总是一片赞誉之声，于是逐渐变痴，自以为无所不能，无所不会，开会时，身边不乏认真做笔记的人，于是自己会讲完一点，讲第二点，讲完第二点，讲第三点，讲完三点再补充一点。教师有时也有类似的事情发生，学生家长的赞誉（尤其是班主任，关系到自己孩子是否能受优待的问题），有时可能也会飘飘然。教研员更是如此，常被说成“专家”，其实事实未必如此，只是关注的视角不同而已。袁教授曾身为院长时时反思、警醒。我想我们也需如此。

当然老师并未都是如此，一直反思着这个问题，也许因为天气的原因，淅淅沥沥的雨天中，常让人多愁善感，想想这个问题，聊以打发时光。