今天晚上，旗舰群邀请到北京特级教师李宗录老师，做了一场《论文是怎样炼成的》专题讲座，群主杨老师主持了今晚的活动。李老师首先说明了论文的作用，对教师而言，主要是总结成功经验，解决实际问题，创新教学方法。接着李老师从五个方面阐述了论文是怎样“炼”出来的：论文是“上”出来的，论文是“研”出来的，论文是“做”出来的，论文是“讲”出来的，论文是“学”出来的。

论文是怎么“上”出来的呢？李老师举了一个例子，就是以青藏地区为例，探讨问题解决式教学。李老师利用这个课例提出，要做到知识结构化，结构问题化，问题情境化，情景生活化，生活学科化，令人耳目一新。 “研”好理解，那就是课题研究。但实际上课题研究是非常难的。我想，开始的时候，“研”找不准方向很正常，但最终要选择自己擅长的领域而研。那论文又是怎么“做”出来的呢？做就是实践力。李老师举了京西古道这个例子，说明交通运输的变化及影响。论文是“学”出来的，我十分惭愧，李老师推荐的书名，我一本也没有看过，甚至书名有许多还是第一次听说。

李老师讲了后，王路老师、朱峰老师、蔡安宁教授、熊定富老师、张家辉博士、王华松老师、李兴科老师等先后发言。其中，蔡教授的发言引起了许多老师的共鸣，蔡教授说：“论文是逼出来的。因为毕业需要，评职称需要，不得不写。”不过他也强调，写过了之后，有的可能转化为自学行动。

论文是怎样炼成的？成功者可能给出不同的答案，但李老师所讲的这几方面，恐怕不仅是写论文，也是提升专业素养所必需的。在我看来，写论文其实是一个研究的最后总结阶段。如果有思考，有研究，最后的论文就是水到渠成。研究始于问题，对一线老师而言，发现教学中的问题很关键。这个问题可能是别人熟视无睹的，也可能是别人虽发现，但没有完全解决的。没有问题意识，发现不了问题，自然也就谈不上解决。

论文可能也是“反思”出来的。这里的反思当然不是应付上级检查，在教案上写上的那几句“反思”。无论是自己上完的课，还是听别人的课，都可以做到反思，特别是寻找问题的反思。那怕是再优秀的课，也可以。例如，今天李老师举的青藏地区的例子，我就感觉，情境创论不错，但与内容一定程度上是分离的。例如，用青藏地区雪山图片作为情境，可不可以这样说，“雪山说明这里冷，那青藏地区为什么冷呢？是因为纬度高吗？”很自然地就过度到纬度位置等内容。再比如，到青藏地区旅游可以带什么特产回来？好，带这样那样的特产，然后可以问，可不可以到市场上找找，有没有羚羊角卖的，买个羚羊角回来纪念？可以由物产进一步延伸到生态保护。这样的反思有没有道理？可能有道理，也可能没有道理，但经常这样反思，筛选出来可能成为论文的课题。

总之，听了李老师的报告，我感觉自己收获满满，同时也非常惭愧。除了学习方面以外，地理实践方面也做的很少。有人说，只有民族的才是世界的，那可不可以说，只有家乡的才是全国的？好像不能这么说，但家乡的地理素材，挖掘、整理、包装，用于课堂教学，用于研究，肯定会让学生受益。李老师提到的五种力，定力、实践力、表达力、鉴别力、创新力，我是哪方面也不足。还是继续修炼吧，长征永远在路上。