本文的出现，是因为看了邵发仙老师的摘录性文章《一些学习理论》，本来是准备回复的，一下多打了一些文字，索性另外发一篇单独的博文。

对理论的学习，本人还是很感兴趣的，哲学和理性思维的训练，都需要我们去思考一些不着边际的话题，想要踏入高深者的行列，形而上的嗜好是一定要有的，呵呵。但一般到最后，也就是记住了几个似是而非的概念。

行为主义、信息加工、认知心理学、建构主义等等，这些学习理论其实是我们教学和课改中反复听到的、运用的。遗憾的是，我辈读书时学习的教育学，基本上是空无一物，这些都没有好好系统地学习过。

行为主义学习理论虽被批判，但小步子原则、及时反馈原则还是很有效的，尤其是应付纸笔测验；

信息加工理论对自主学习能力强的学习者很管用，如教师自己的专业学习提高，信息的深度加工就十分有效，比如写提纲、读书笔记、概念图归纳、准备讲座交流等等；指导学生自主学习、整理知识，设计学案，都可以参考这个理论；

建构主义学习理论，也就是在认知心理学的基础上往前走了一步，呵呵，广大一线教师，写论文言必称建构，显然，被提到的位置太高了一点，什么都去建构一番，时不我待啊。至于如何建构，建构的具体操作步骤，却没有几个人真正去弄明白。

把理论和实践结合思考，看哪些可以改进自己的教学，和教学中哪些环节关联比较大，这样学习就不至枯燥，也不至于理论和实践割裂成两张皮。

如果是单纯的摘录，而不掺点自己的思考，学习的收获就很有限。对教育教学理论的学习，我提倡运用“信息精加工”的策略，呵呵。