“八朝元老”山东的李斌老师讲的是《从易错问题，谈教师自身知识体系的完善》。李老师首先展示了几个题，判断正误，然后指出，地理是严谨的科学，不能主观臆断，二是中学知识广度有待提升，例如，用权威数据，说明西北地区的河流雨水补给占70%到80%。李老师还推荐了完善自身体系的途径，如读科普书，提高信息检索能力等。重庆的付申珍老师讲的是《普通高中精品选修课程建设的若干思考》，提出了三点内容：一是培育特色，坚持创新。实践探究有特色，关注过程化表现性评价。二是制订规划，培育团队，用“着地”的方法教地理。三是开发资源，提炼成果。我深有感触的是其中的一句话，连接“想到”和“得到”之间的，只能是“做到”。

河北的范光清老师带来的是《初中地理核心素养建构的若干想法与做法》。范老师介绍说，首先以课题为抓手，采取问卷调查的方式，建立核心素养框架，转化为课例。通过听课，体会初中核心素养。我感觉，从初高中一致性、有效衔接的角度看，初中地理确实应当重视核心素养。但这里面有许多问题还有待思考、解决。例如，高中的核心素养是在已有初中的基础上，经过高中段的学习最终要达到的，那么，初中生能否照搬高中的这四个方面？两者基础明显不同，如果初中要增加的话，增加哪个或哪几个方面。依我个人看，初中生的地理核心素养至少应增加地图方面的要求，这一点在高中段学习前，应当必须解决，但如何表述，还需要进一步讨论。另一个重要问题是关于水平分级。范老师认为，水平划分层次上，高中的最低一级，应定为初中的最高一级。我想，即使是高中的最低一级，也是经过高中段学习后达到的，只不过达到的水平低，初中的最高一级是否应达到高中最低一级，有没有可操作性，我个人认为这个确实还有待进一步研究。当然，进一步来说，高中的课程标准一拖再拖，至今尚未正式出台，据说许多问题在专家层面尚有争议，还有一种说法是教育部领导对此有不同的看法。无论如何，即使领导层和专家的看法一致，到了操作层面，也仍会出现诸多问题，何况是现在这种情况。基于此，我个人认为初中地理教学要考虑核心素养，但不太建议以此为目标，实际下，初中的课程标准规定的已经十分清楚而科学了。

重庆的杨清老师讲的是《切问近思触类旁通：关于一个教学知识点的个体处理》。切问，观察法按可视关系如何分类，如内部结构哪种方法观察；近思，远思之教和近思之教，这些我都没有弄明白，有机会时再请教一下杨老师。触类，就是思维打开与联想，旁通的前提条件是泛观博览与平时积累，精益求精的科学态度。

福建的曾呈进老师讲座的题目是《福建教育学院名师工作室的培养机制》。曾老师介绍说，工作室2015年10月30日成立，宗旨是为基础教育服务。关于工作室建立与运行，曾老师从以下方面进行了介绍：一是网上与网下相结合。建立开放、交互、动态的网络体系。名师工作室也包括初中地理教研群，设置了工作室资讯，最新试卷，教学资源，微课程，学科技能，地理前沿。二是培训与培养相结合，搭建平台，成员在培训班上展示交流。三是送教与送培相结合，当堂把控命题的科学性，高三培养学生自主命题。四是教学与教研相结合。五是省内与省外相结合。曾老师还分析了高考常考专题，提出一审二联三构四定表达。对探究研讨论证类问题，有反思性，利弊分析。曾老师还提出了提炼知识点——思维模型——真题分析——练习的流程。其他方面，曾老师还对命题进行了论述。

今年山东的张家辉老师讲的是《优秀地理教师专业发展的影响因素》。第一部分是研究设计，研究方法之一是优秀老师的传记，归纳出内在因素，如从业动机、阅读、自我反思、家庭，外在的如领导文化专业引领，学习交流等。张博士还对研究结果进行了分析，指出5个内在影响因素和3个外在影响因素中，内在影响因素更大。张博士分析了关于阅读现状，强调了自我反思、写作与发表能力。关于阶段差异，新手老师受从业动机与态度影响较大，胜任阶段专业意识和自我反思很重要，处于熟练阶段，受写作与发展能力影响较大。为此，张博士提出以下建议：合作研究地理教师专业标准，扩大学科能力，培训方按需施培，尽早读好书，中学地理素养教育等。前面的我都能理解，最后一条中学地理素养教育，我忘了张老师指的是什么，需要找机会再向张老师请教一下。

福建的陈杰老师讲的是《地理教研论文选题之“三维”透视》，陈老师讲的精彩，可惜我记下来的少，比如基于核心素养如何写，一线更为关注落实。还有选题的可持续性，情怀指引选题之路，关注热点选题，最后还有延期展研究系列，形成选题链。安徽的熊定富老师讲的是《丰富教学素材，开发校本课程》。开发的背景是高中学习区域地理时，因为初中中考不考而面临许多困难，临界生转化班就需要带情感补自然部分。熊老师还举霍邱乡土地理教学案例，提出文综高考答题策略。福建的陈祝清老师讲的是《科学开发校本教材，发散拓展教学研究》，设计的活动丰富多彩，如导游大赛，引导学生写一写，读一读。四川的曾令强老师讲的是《生本课堂理念下的课堂学生活动》，分为前置学习，小组合作探究，学生展示和师生总结。吉林的袁炳华老师讲的是《一名地理教师专业成长的自我分析》，提出要规划自己，确定目标，用心钻研，勇于创新。

湖南邵春林老师由前一天晚上调到了最后，他讲的是《关于初高中地理教学的一些思考》。邵老师首先列举了高中复习中区域地理的困惑，概念、原理、特征、人文地理掌握难。接着分析了初高中地理的差异，从内容、要求、学生心理特点和教学管理上都有明显不同。关于初中地理与高考，邵老师认为初高中地理理念基本一致，均重视课程资源开发，还以初中湘教版为例，举例说明初中地理内容对高考的影响（湘教版有分析香港缺水的原因，高考中有考到新加坡缺水，明显可以迁移）。