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这类数字,大都来源于西方教育和心理学者的实验研究。
近日翻阅《课堂管理技巧》(美国F∙戴维著/李彦译,华东师范大学出版社2002年5月版)一书,其中第一章“课堂控制与管理问题的本质”P13页中有详尽的一段叙述(未能搜索到,只好本人逐字打出):
“年龄上每增一岁,(能专心)听讲的时间便多一分钟到一分半钟。时间一过,无论教师讲得多么有趣,他们都势必开始露出一派懒洋洋的样子,心神也外出遨游去也。因此,对10岁的孩子只能讲授10分钟,如果他们能力特别强或者课程内容特别吸引人的话,或许可以讲15分钟。然而面对16岁的孩子,无论怎样的话题都可以讲上半个小时。这并不是说我们应当讲授这么长时间,而仅仅是为了阐明只要处理得当,即便这么长时间我们依然能够吸引学生的兴趣。对于处理课堂行为而言,这一点的意义在于,许多烦躁不安和注意力分散的情况,仅仅是由于教师企图过久地讲授课程,或者在处理新概念时舍弃了实践方法而试图采用理论讲解,年幼孩子的情况尤其如此。”
课堂秩序要能得到有效控制,教师设计的教学活动必须多样化,穿插进行,照顾到不同需求层次的学生。
以上提到的不同年龄人群集中注意力的时间长度,大同小异,用分钟为单位,也就N——1.5*N吧,N为年龄岁数。《课堂管理技巧》也是一本对教学非常有启发的书。
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