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教育好书籍的一般特点
读《第56号教室的奇迹》有感
遇见雷夫是在2010年的深秋,网上购买到他的《第56号教室的奇迹》后,便被书中生动的学校生活、活泼而具个性的文字所迷住。翻阅雷夫,进一步加深了我对“好的”教育书籍的认识。
好的教育书籍一般具有以下几个特点:
一是基于自身实践的教育事实。
一本好的教育书籍,书中事例都会来自作者自身的亲身教学实践。从苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》到阿莫纳什维利的“无分数教育三部曲”,从魏书生的《班主任工作漫谈》到李镇西的《爱心与教育》,能深深打动一线教师心灵的书,莫外于此。雷夫的《第56号教室的奇迹》,用丰富的事例将他对教育的理解、激情和爱融入其中,如自然却又十分鲜美的心灵鸡汤,让我内心如褶皱被熨烫过一般的平坦、敞亮与舒服。
二是基于客观、独立而本色的文字表达。
以笔者的视野,国内众多专家学者所“染指”的基础教育书籍,通篇或借用事例或编造事实,或编译观点或抄袭他人,文字“稳重”而“圆滑”,篇章结构着力于一种基于“臆想”基础之上的文字的内部逻辑与致密,让人“亲近”不得。雷夫就曾一针见血地指出:“教育界有太多的江湖骗子,他们教上两三年书,然后就想出一些聪明的口号,建立自己的网站,开展巡回讲座。”其实他不知道,在中国,有更多的江湖骗子,他们不曾在基础教育的讲台上呆过,甚至也没有“聪明的口号”,却敢于夸夸其谈地坐在台上“指点”或指责着一线教师。反观雷夫,这个胖胖的男人敢于坦诚自己的思想和观点,做自己喜欢做的事,说自己想说的话。书内如此,书外依旧。《当代教育家》杂志在2012年的创刊号上,刊登了杂志记者对他的越洋采访。其中有这样一组问答让我深感震撼。
问:在你的教师生涯中,最艰难的时候是什么样子的?你是怎么熬过来的?
答:我最艰难的时候是在1992年刚被评为美国“迪士尼年度教师”的时候。人民把握看成救世主,但我不是!我只是一个普通的人,名誉让我非常不自在,直到现在仍然如此。
看看!不把荣誉当做外衣,时刻保持着清醒地认识——如此态度和“境界”,几人能及?
三是文理与事实的相互印证。
干国祥曾说:“他写的论文,估计不能在我们国内获得比赛的大奖;他上的课,估计也不能在我们的公开课比赛中获得大奖……”或许,他没有太高深的哲学、心理学、教育学、教育理论修养,也可能没有高深的文学批评修养。但雷夫用他的实践,在证实着他的教育见解的正确。他将他的教育世界演绎的风生水起,绚烂多姿。当我们还在竭力宣传着“最美教师”在“教育边缘”的原始之爱的时候,他早已走进教育的花园之中,带着他的学生,一起收获着教育的过程和美,琢磨着知识的“性感”与“肌理”,体味着成长的快乐与韵味。
庆龙梦幻之地: 德勤兄敢于直抒胸臆,见解深刻,令小弟佩服!这本书我前几年也碰巧顺手翻看了一下,之前也看过李镇西等写过的关于雷夫来中国访问的日志。其实,雷夫本人在美国也 ...
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